文 / 謝其濬, 鄭雅文
如果說，喬安娜對雅文的付出，是世間最原始的母愛，而更難能可貴的是，這樣的愛，轉化為喬安娜想要幫助其他聽損孩子的起點。
見證過聽覺口語法的教育效果，喬安娜不想藏私，開始思考如何把這套教育方法推廣出去。在多次的演講機會中，喬安娜將她教導雅文說話的經驗，和其他父母親分享。
在某一次演講中，她以自身經驗強調：「不管在什麼情況下，你都能教孩子，給他刺激。家長可以注意一下，你跟孩子在一起時，是不是把握了每個機會來教他，而不要有空檔。當然，如果已經講了兩、三個鐘頭，小孩子要休息，你也要休息。」
一開始，喬安娜並不太了解這一點。
有一次，老師一到喬安娜家裡，大概才三十秒鐘，人還沒有坐下來，馬上就有意見：「怎麼沒有人講話？」這對喬安娜產生很大的衝擊：「對啊！我怎麼都沒有『輸入』語言給我的女兒。」喬安娜領會到，不是進了教室、老師到了，才開始上課，生活中的每一分鐘都要上課。
比方說她會問小孩：「你要不要喝水？」或者「你要喝水嗎？」水潑灑到桌上、地上了，「啊！ 倒了，你看看水流得亂七八糟，我們擦一擦，擦一擦，髒髒的。我們擦一擦，擦乾淨，好棒！地上還有，地上我們擦一擦，好不好？擦一擦，你看，擦一擦。」經過這個經驗，孩子一定就學會了「擦一擦」。
接下來是擴充字彙。
「擦一擦，我們用抹布擦一擦。」這時候喬安娜的語調就變了，不是強調「擦一擦」，而是強調「抹布」。
如果這個星期的目標是教數字，吃飯時喬安娜也許會問孩子：「你要幾塊豆腐？」「我要三塊。」「一、 二、 三。」
如果程度高一點，「你要幾塊豆腐？」「我要四塊。」喬安娜會先夾三塊給孩子，「這是四塊嗎？」孩子會算，「不對。」「還要幾塊？」「一塊。」就是利用日常生活的狀況來學習。
運用遊戲的方式刺激孩子的學習潛能
認知發展方面，喬安娜會用一些小卡片，講給孩子聽，要他按順序排出來。年齡小的孩子通常很喜歡創作故事，運用小道具輸入字彙，可以讓他們自己講故事。比方說，一張小女孩在哭泣的圖片，可以問孩子，她為什麼哭？孩子也許就能運用自己的想像力，說出一個完整的故事。
喬安娜的經驗是，跟孩子說話時，要根據孩子的程度來使用語詞。如果孩子說的內容不完全正確，就再說一遍給他聽。例如看到卡片上的圖畫問他：
母： What’s next?
子： It cry.
母： The girl’s crying.
子： The girl crying.
子： The girl’s crying.
第一次孩子忘了加S上去，喬安娜為了強調S，就把聲音拉長，讓他能夠聽得到。喬安娜發現英文冠詞非常麻煩，她以往的教法是先教、再糾正，後來她覺得需要讓孩子學會糾正自己，所以當孩子忘了說冠詞，她就會問：「你在說什麼？」讓孩子自己發現錯誤。
喬安娜在家裡教孩子時，非常懂得運用遊戲的方法來刺激孩子的學習潛能。
曾經有位母親很沮喪地告訴喬安娜，她的孩子連眼睛、鼻子、嘴巴都還不會說，怎麼辦？喬安娜靈機一動，告訴她：「妳可以拿一些彩色紙，把它剪一剪、用膠水貼一貼，然後對孩子強調：『哦，你看！先貼眼睛，眼睛是綠色的。』」因為是遊戲，孩子便會全神貫注，加上母親在一旁反覆地輸入，學習效果便會事半功倍。
隨機教學很重要。當孩子撕紙撕歪了，她會說：「啊！ 撕壞了，歪掉了！」東西掉了，就說：「你看！什麼東西掉了，你要不要把它撿起來？」當孩子蓋章蓋了三個，喬安娜就趁機問他：「蓋了三個後，再蓋一個，一共是幾個？」用這種方法教他三加一等於多少。
當孩子正在專心做手上的事情，喬安娜會在一邊說出他正在做的事情，但要根據孩子的程度，說他能理解的話。
「你很用力在蓋哦！」
「把蓋子蓋起來，放回去。啊！ 放反了。」
關鍵在於讓孩子把情境和語言產生聯繫。如果說了三遍還是不懂，喬安娜會加上動作，或是用現場的實物來做為視覺的線索。
孩子的學習需要父母的耐心引導
孩子容易失去耐性，所以一個活動的時間不要太久。每次上課，大概要準備八個活動，並且經常更換，才能捉住孩子的注意力。有時候交換角色，讓孩子來當老師，也讓孩子對活動產生新鮮感。
孩子的好奇心是最佳的學習動機。
如果喬安娜要孩子說「陽傘」，她會把玩具傘藏在皮包或盒子裡，裝作煞有其事的樣子，孩子的注意力像磁鐵一樣被吸住了，然後她利用這個機會告訴孩子：「我有一把陽傘。」
連續說三次，讓孩子專心聽她說話，才讓他看到實物，這比讓他直接看到東西，更能啟發聽覺潛能。
有些孩子個性比較被動，叫他的名字，他也不回頭。喬安娜建議玩一個遊戲，讓家人排成一排，叫到誰的名字，誰就要轉頭，而且特別是在孩子轉頭時，給他正面的鼓勵：「好棒！你會轉頭。你會回答我哦。」
在聽覺口語法中，遮口（hand-cue）的運用也是技巧之一。
當孩子聽不清楚你的聲音，可能會企圖從你的嘴型尋找線索，相對來說，他就不會全心靠著聽能來了解你想表達的事情。
遮口，最重要是不讓孩子看到你的嘴型。為了訓練孩子建立傾聽的習慣，父母親一定要常常提醒自己。另一方面，遮口也可以用來提醒孩子說話。對話時輪到孩子說話，就把手掌放在他的嘴巴前方，時間久了，他一看到手勢就知道該他說話。最好的狀況是，孩子不需要手勢就能回答，完全像正常的孩子一樣。
這是一趟柳暗花明的旅程。
從知道雅文是聽損兒，歷經了到各國求醫的種種波折，從一次次希望跌到絕望，再從絕望中找到生機；從雅文植入人工電子耳，到教導雅文喃喃學語，這傳奇的過程，每一步走來，都像是跨越一座座迷霧中的高山。
但是當喬安娜聽見雅文口中發出第一個聲音時，一切的辛苦，都有了代價。
摘自 謝其濬, 鄭雅文《愛，使生命動聽（全新增修版）：喬安娜讓4000個孩子走出寂靜》／天下文化
※延伸閱讀：
全能的父母養出無能的孩子，什麼都幫孩子做好做滿是「害」不是「愛」
每個孩子都是獨一無二的，我們無須拿孩子跟別人比較，更不要催促他長成我們所期待的樣子
Photo：thedanw , CC Licensed.
數位編輯：陳玉玲
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