「媽媽，我跟你講，一看就知道他是過動兒，一進來就沒有辦法坐在位置上。不斷的轉來轉去，超沒耐性的。而且桌面上的東西，沒有經過我的允許，就任意去碰觸。」門診醫師斬釘截鐵地說著。
「可是醫師，你知不知道，他剛才在門診外的長椅上，已經枯等了一個半小時。說真的，對孩子來說，他並不清楚今天為什麼要來這地方。等久了，也是會不耐的。」媽媽試著讓眼前的醫師多了解一下自己的孩子，真的不希望那麼快就下了判斷。
有時候，我們很容易把眼前所看到的，就直接認定，孩子就是如此。以偏概全，對於孩子的診斷來說，其實是非常危險也不期待發生的事情。
這種現象就如同在教室裡，當老師發現，孩子不斷的開口說話，坐不住，靜不下來。我們很少去內省或自我覺察，是否自己在班級經營上，可能出了一些狀況。但我們卻很容易去歸咎，是這個孩子有問題，因為大部分的孩子都可以安靜地坐下來。
其實，孩子是不需要成為公仔，雖然我們都希望他安安靜靜。
沒錯，在不影響別人的情況下，孩子是必須努力去學習遵守社會規範。但我們今天也要很清楚的瞭解，孩子是否真的存在如此的問題。
我經常在演講的場合，與現場的家長、老師、治療師，心理師們分享一件事情。當我們在觀察一個孩子的時候，避免只是將當下所看到的，就以為是全貌。
我們反而需要去思考，孩子在我們所見以外的表現，是否相一致。特別是，對於注意力缺陷過動症孩子來說，他的自我控制能力缺乏，例如專注力、活動量以及衝動控制，是需要存在跨情境的狀態。
為了進一步了解孩子細微的表現、特質與反應，我們是可以透過一些情境的設計，以進一步瞭解孩子的自我控制能力。
例如讓孩子坐下來，好好把一本繪本、一篇文章看完，或者是，讓孩子坐著好好聽完一首歌、一段故事。或試著讓孩子一邊做事情，例如畫畫、拼圖、疊積木，甚至於在寫功課的過程中，他是否可以一邊和你對話，一邊進行眼前的事物。這時，你可以仔細觀察孩子的專注力表現。
你也可以釋放權利，讓孩子在安全的範圍內，在空間中，自由活動。這時，進一步瞭解孩子在沒有其他人要求的情況下，屬於自己的自律能力，自我控制表現。
以偏概全，很容易讓我們錯誤解讀了孩子的狀況，同時也忽略了，我們為人父母、老師以及相關大人們，對於自己所應擔負的責任，無論是教養，班級經營，或者是療育內容，是需要進行調整與修正。
再次強調，診斷應該是一段非常嚴謹推論過程。好的診斷，會是一種良好的溝通。父母與老師們是不需要，也不宜自行下診斷。但卻可以細膩地留意與觀察孩子的表現，是否與同齡孩子相類似，以作為後續與相關專業人員溝通時，提供有效的資訊，使對於孩子的本質與全貌有所了解。
請別看到黑影就開槍，以偏概全是很危險的事。
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Photo：Dru Bloomfield, CC Licensed.
數位編輯：黃小羽
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