根據美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall）的閱讀發展理論，不同年齡的孩子有不同的發展階段，例如，出生到6歲屬於「前閱讀期」，6～7歲進入「識字期」、7～8歲為「流暢期」等。要讓孩子愛上閱讀、主動閱讀，父母可以針對不同年齡層孩子，給予不同的做法。
要讓孩子愛上閱讀、主動閱讀，關鍵在於習慣的建立，而且從家庭開始養成，最是事半功倍。《未來Family》採訪多位專家，針對擁有不同年齡層孩子的父母，給予不同的建議，從學齡前的親子共讀、小學時期的獨立閱讀，乃至於中學時期常見的卡關期之突破，都有具體做法可以依循。
「總體來說，父母可以把握『揹、扶、放』的原則，孩子小時需較多協助，小學三年級之後，就要開始練習放手，」國語實小校長林玫伶提醒，階段的劃分，並非一刀兩斷，而是一種光譜。在這光譜中，大人要學習收放、斧鑿的程度也不要太深，「不論孩子在哪個時期，父母都要記得，閱讀應該是生命的滲透，而不只是待辦功課。」
新莊瓊林小大讀書會創辦者、說故事專家林寶鳳說，在培養孩子閱讀的過程中，父母要懂得「等待」，別期待能速成，「每個孩子都是獨立的個體，你播下的每一顆種子，都會開出不同的花。」
鹿江教育基金會董事張采珍則說，跟孩子共同閱讀時，父母其實也是為自己創造了另外一個童年，「孩子長大後，你再回想，會覺得『曾經有段時間，我們一起創造了這樣的美好時刻』，那就夠了，至於閱讀帶來的其他好處，都算是附加價值了。」
學前兒：親子共讀小約會，讓孩子愛上書 閱讀發展理論這麼說 根據美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall）的閱讀發展理論，孩子從出生到6歲，屬於「前閱讀期」，若父母有心陪伴，孩子可以認得常見的標誌、符號、故事書中出現的字等等，也逐漸能把書拿正、邊唸邊用手指字、一頁一頁翻書，甚至可以看圖說故事，或者對故事有自己的詮釋。
「從孩子出生之後，就要多跟孩子說話，這對小baby的發展很有幫助，而故事書，自然是最好的談話素材，」中央大學學習與教學研究所教授柯華葳表示，研究證實，孩子出生後，環境中的詞彙量，會影響2歲時與5歲時的詞彙量，還會影響小學二年級時的閱讀成績。 張爸爸故事屋創辦人張大光說，想讓孩子愛上閱讀，首先要讓孩子愛聽故事，「只要父母多跟孩子講話，孩子在1歲半、最晚2歲時，慢慢就能坐在大人旁邊聽故事。」
林寶鳳說，跟小小孩說故事時，假如孩子聽一下下就爬走或跑掉，大人別太灰心，只要有耐心，常常溫柔的對孩子說故事，慢慢孩子就會習慣跟爸爸媽媽一起看書了。「到了兩歲多之後，就可以進展到親子共讀，讓孩子也一起翻書、動手操作書中的一些機關。我很強調說故事時要用實體書，讓孩子摸到書、感覺書。」
隨著孩子愈來愈會說話、愈來愈有自主性，也可以請孩子反過來講故事給父母聽、自己到圖書館或書店選書等等。當然，無論孩子選什麼書，都要盡量給予肯定。這個階段的重點在於讓孩子習慣書本的存在、喜歡跟爸媽一起看書的時光。
「人都會對美好事物留下深刻印象，我建議父母跟孩子共讀時，要燈光好、氣氛佳，讓閱讀連結到愉悅的感覺，讓孩子感到被愛包圍、獨享爸媽，」張采珍如此強調。林玫伶則形容，在0到6歲時，父母要「揹著孩子共讀」，肩負起主要的引導責任。
如何為學前兒選書？ 林寶鳳建議，繪本最好選「圖大字少」的，繪畫的主題要明確、文字則要精鍊，特別要注重美感，畫面能有適當留白最為適宜。在主題上，若契合孩子的生活經驗（如搭公車、去動物園玩）或興趣（如火車、挖土機），孩子較能融入。
學前兒的閱讀環境安排 林玫伶說，家中的書架最好用開架式，不要有玻璃門，讓孩子可以輕易拿取。如果空間許可，最好有孩子專屬的書架或放書的區域（有時只是一個小角落即可），放手給孩子自己布置，讓孩子對這個區域、這些書有認同感。至於藏書量，台北市曾針對學生調查，家中若能有20本以上「真正的課外書」，孩子的閱讀狀況會比較好。
國小生 巧妙陪讀+適當放手，邁向獨立閱讀 閱讀發展理論這麼說 夏爾的閱讀發展理論中，6到7歲的孩子進入「識字期」、7到8歲為「流暢期」，9到14歲則屬於「閱讀新知期」，國小階段，正是培養閱讀能力的關鍵期。
國小階段的重點，要慢慢讓孩子從親子共讀邁向獨立閱讀；選書方面，可以慢慢從圖多、字少，進展到圖文各半，再到圖少、字多，最後變成純文字。每個孩子的進展都不一樣，個別差異大，父母不要太心急。
林玫伶指出，台北市曾做過大規模調查，發現小三時約有3成的孩子「閱讀興趣不足」或「閱讀偏食」；到了小六時，有這兩種情況的孩子比率還是維持3成，「不難看出，這3成的小朋友就是同一群人。而實務上觀察，這批孩子到了高年級更容易逃避。」
也就是說，小學三年級之前非常關鍵，「以前橋梁書還沒那麼流行時，這段期間的孩子幾乎無書可讀，現在8000字到20000字之間的橋梁書比較多了，父母可以好好運用，」林玫伶說。
此時的孩子常見的卡關原因，是文字量突然變多，而且少了圖畫視覺，完全得從抽象文字擷取資訊。林玫伶建議，「這時選書就很重要了，可以先選圖跟文比例2：1的書，再慢慢過渡到圖文比1：2，再慢慢進展到全文字，情況會好很多。」
（●延伸閱讀>>李黨：帶著孩子從圖畫書跨入文字閱讀，就從【橋梁書】開始(影片) ）
父母怎麼陪伴國小生 林寶鳳說，假如孩子不願意自己讀字多的書，父母可以有技巧的陪讀。先挑選有趣、精采的書，唸給孩子聽，唸了幾天、正進入高潮時，就不唸了，通常孩子會等不及，便自己開始看。也可以跟孩子輪流唸一本書，「只要有好的開始，引發孩子的興趣之後，就比較容易進展下去。」
現在有許多學校出閱讀的功課，張采珍表示，父母可以多關心孩子最近要讀什麼書、多久得讀完，再跟孩子討論進度怎麼分配。例如可以每天讀40頁，適時給些獎勵，「重點是，請孩子開始看、大人也要在旁邊陪讀，看自己的書或雜誌都好，不要孩子讀書、你滑手機或看電視，大人的行為會深深影響小孩。」
如何幫國小生選書？ 林玫伶建議，父母要漸漸練習放手，不要期待孩子每一本書都讀出微言大義，每一本書都要跟升學、課業等等有關，而是讓孩子依照興趣發展、在閱讀中找到樂趣。
國中生 跟孩子輕鬆聊書，卡關期也別緊張 閱讀發展理論這麼說
依據夏爾的閱讀發展理論，14到18歲是「多觀點期」、18歲以上是「建構和重建期」。
「孩子到這個時候，已經有能力發展觀點、批判思考了，父母可以多跟孩子聊聊，」台北市立圖書館副館長王淑滿說，若父母能跟孩子共讀同一本書，當然最好，倘若無法，也可以多用開放式問題、給予肯定型的回應，讓孩子願意敞開心胸。
中研院院士曾志朗強調，可以跟孩子聊書，互相探討知識跟知識來源，彼此鼓勵、互相學習，這才是閱讀的極致。
孩子進到中學以後，因為課業壓力大，又進入青春期、更有主見，常常會碰到閱讀的卡關期。但父母也不必太緊張，可以在生活中常常不經意的跟孩子聊到書、尊重孩子的閱讀偏好等等，重點是「看似隨意的交流」、多肯定多讚美，別給孩子壓力。
「孩子小時候的閱讀狀況還不錯，到了國中，就卡住了，是很常見的狀況。從圖書館的借閱狀況也會發現，學齡前跟國小的借閱狀況都很不錯，國中階段的借閱量就大幅減少，」王淑滿說。
怎麼尋找閱讀的意義 高雄右昌國中教師陳筱姍分析，這階段的孩子除了忙課業之外，也常接觸3C產品，「太常看刺激性比較高的資訊，對於單純的文本，當然就比較沒興趣。」此時很需要家長跟老師共同合作，讓孩子找到閱讀的意義感。比方說，這階段的孩子常會遇到交友、人生方向等問題，可以試著製造機會讓孩子發現，閱讀能幫助解決人生疑惑。
讓孩子多元探索、找到自己的興趣，也是一招，苗栗大湖國中圖書教師劉靖珍曾遇到不愛閱讀的孩子，為了要研究機器人的程式碼，發現Google到的資料也滿足不了他，便主動借閱相關書籍、開始愛上看書。「大人不必逼孩子，而是應該告訴孩子可以去哪裡運用哪些資源。」
父母怎麼做 王淑滿建議，平常外出時也可以多到圖書館或書局逛逛，讓孩子自己選書、買書，如果孩子常用智慧型手機或平板，也可以下載電子書，增加閱讀的機率，如今圖書館都有很多電子書可以運用。跟著影劇圈跑也是一招，例如電影通常有原著小說，可以先用電影勾起孩子興趣，再來看原著。
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