讓「改作文」不再是夢魘！

文／陳品諠（小品老師）、彭瑜亮（阿亮老師）    

攝／彭瑜亮

跑教師研習多年，每次談到「作文批改」，台下往往是眉頭一皺、不斷搖頭、嘆氣聲連連，大部分老師說：「好花時間，想到就累！」「改了半天，學生也沒什麼進步。」「不知道要寫什麼評語。」「花一堆時間都在挑錯字……」

先回想一下，我們的批改方式是從哪兒學來的？在我那個師範體系的年代，並沒有一堂課叫做「批改作文」，那麼老師們是怎麼改的呢？大多數的回答是：「印象中，小時候的老師怎麼改，我就怎麼改……」發現問題了嗎？我們都不清楚「批改作文」是怎麼一回事啊！

教育的關鍵一直都在「人」身上，於是當我們能回歸到「人」，便有機會找到提升效率又能讓孩子進步的方法，以下是我們投入語文教學這些年，反覆思考、苦苦鑽研、實際操作後所歸納出來的重點，或許也能幫助大家突破盲點：

一、批改時間

在時間心力上，通常是「批改＞創作＞教學」，對吧？如果能夠「教學＞創作＞批改」，將教學做得越到位，學生越有機會吸收而寫出好作品，老師的批改自然也會越輕鬆。所以，別再說「沒時間好好設計作文課」了！多花心思在教學引導上，批改的效率（至少是心情）會大幅度上升喔！

二、批改用語

每一篇作文的背後都是不同的靈魂，而且每一個孩子的情感個性、生命經驗、語文能力都不同，寫出來的作文本來就應該很不一樣，所以批改用語必定會因人而異，再加上把心態調整成「用文字和孩子對話、互動」，那麼批改也可以很有「溫度」。

三、批改內容

改造句的時候，你會不會挑錯字、改用詞、改通順？你是不是不小心把「作文」當作「幾十個造句」來批改了？

既然要孩子練習寫成篇的作文，我們的眼光及格局當然也必須調整、拉大，可以針對「架構、張力、氣氛、創意、鋪陳……」等等，依據當次教學重點批改，不但能檢視學生是否能學習應用，同時也輕鬆許多，不必再「字字計較」。記得，既然改的是「成篇作文」，就要用那樣的格局去看待它喔！

四、打分數

如果今天學生拿著90分和91分的作文來問你：「老師，這一分差在哪裡？」的確，作文分數是很主觀的，而且「學生只要寫一篇，老師要改三十篇」啊！怎麼有時間心力去想這一分差在哪？但是，老師批改作文的目的，不就是為了讓學生知道自己寫得如何、希望能進步嗎？為了能夠兼顧，我是這樣做的：

每個人都有基本分數70分，根據當次教學重點列出六個項度，可能是「鋪陳、情感、氣氛、感染力、文學性、字體」，每個項度滿分5分，再依據每篇作品的狀況分別給予項度分數，全部加總後，便是此篇創作的分數；如此一來，學生從項度中便能得知自己的優勢與不足，藉此大大提升學習效率。

【結語】

  一如繪畫、音樂、舞蹈，寫作也是藝術，是一門用文字呈現的藝術；因此，我喜歡稱孩子用心寫的文章為「作品」。當我們能「欣賞」孩子們「用文字分享的創作」，再用文字跟孩子對話，那麼批改這件事，也可以是一場美麗且溫馨的藝術饗宴。

【延伸閱讀影片：《關於作文批改》】
 

照片提供：彭瑜亮

數位編輯：陳玉玲