主題式教學系列，這一期來到新民國小。新民小學四年級的小朋友因為學習世界的歌舞，除了從中學習各國的文化、特色、美食、歌舞⋯⋯等，更拉近了師生家長的情誼。
你知道嗎？《馬賽進行曲》從法國大革命時最佳的宣傳品變成法國國歌；德國的包浩斯博物館收藏著1922年由彼得．凱勒設計最早的搖籃；英國的國花與國歌一樣，四個地區各有不同：英格蘭的國花是薔薇，蘇格蘭的國花是薊花，威爾斯的國花是黃水仙，北愛爾蘭的國花則是酢漿草。新民小學四年級的小朋友因為學習世界的歌舞，進而認識了這些國家與歷史故事。 在天下文化基金會特別規劃的「教室應該不一樣」課程中，希望匯整眾多資源，結合體制內外的各科老師，激發出孩子不同的火花。而私立新民小學以「隨著歌舞去旅行」，帶領小朋友與師長一起「唱遊」全世界。 「隨著歌舞去旅行」特別由音樂專任教師柯逸渢負責主導課程，帶領其他任課老師與四年級小朋友一起參與，共同完成一首首「La La Land」般的美妙歌舞。
教學方式活潑生動，孩子熱情學習
「也許是因為不用死板板坐在課堂上，小朋友都很有動力，對學習充滿熱情。」柯逸渢老師表示。課程採舞台歌劇形式，活潑生動的教學方式，讓小朋友盡情唱歌跳舞，大家常常邊唱邊跳，絲毫不見羞澀。 在一個星期的課程中，柯逸渢老師先說明主題課程的內容，播放世界各國民謠給四年級各班的小朋友聆聽，並介紹這些國家的基本資料，再由他們自主選擇想表演的國家：每班挑選一首國家歌謠練習，除了欣賞音樂外、小朋友還要針對國家的歷史特色、地理環境、旅遊景點、人物貨幣、服飾飲食、特殊習俗⋯⋯等做研究，之後再上台報告與分享。各班練習表演的歌謠與舞蹈，並準備發表。 最後小朋友選擇了德國、法國、韓國、非洲與泰國五個國家，都不是大家想像中熟悉的大熱門國家。「他們會挑韓國並不是因為喜歡看韓劇或追韓星，而是純粹覺得《阿里郎》的旋律很好聽。」柯逸渢老師解釋。 「對小朋友來說，認識這個國家的錢幣，學習幣值換算的數學課，應該是比較傷腦筋的部分。」聲樂科班出身的柯逸渢老師，舞台演出的經驗非常豐富，年輕又有熱誠，加上喜愛舞蹈，是小朋友歌舞表演的指導救星。
動手做，讓孩子找到自己的特色
「我們最喜歡製作表演的服裝、頭飾、道具及布景了，大家動手邊做邊玩，很有趣。」林煌棠小朋友表示。沈長潤小朋友開心的說：「剛開始有些人好害羞，都不敢大聲唱歌跳舞。後來唱得還比我們大聲，跳舞更誇張。」 學習過程中，柯逸渢老師坦誠，會依民族性、國家特色、小朋友的能力而隨時修改課程內容。「孩子的表現大起大落，我們也會因材適任，依據專長與興趣而指派不同任務。」透過任務分配，小朋友需要不斷討論、思考，共同腦力激盪，一起想辦法解決問題、完成任務。 「小朋友可以訓練自學、思考和表達能力。合作讓力量更加強大，競爭又讓彼此突飛猛進，還讓小朋友學習到最重要的團隊合作，」 教務主任吳遠山表示，「如果上課只有聽講、考試，成績不好的孩子不容易被看見，成績好的學生也只懂得念書，不了解自己的興趣。在動手做的過程中，孩子更容易找到自己的特色。」 在發表會的現場，校長潘良惜女士鼓勵小朋友：「請大家對自己說：我是最棒的！因為你們真的是最棒的學生。也謝謝爸爸媽媽，因為有你們的支持與配合，課程才能順利的完成。」潘良惜更決定，學校60年校慶的「國際文化週」將擴大舉辦，讓全校一～六年級的小朋友都能共襄盛舉。
孩子成為主角，更有學習動力
四年忠班學生家長谷先生就很滿意這次的課程安排。他表示，孩子在家裡為了研究德國，花了許多時間與心血，比平常讀書更認真努力。「而且孩子不分主配角，大家都可以上台表演，增加他們的成就感。」 「這樣子的上課方式比較活潑，小孩也更有興趣上課。」四年孝班的家長劉小姐也很認同。讓孩子成為主角，培養他們的好奇心與思考，會讓小朋友更有學習動力。 「讓小朋友上台表達是重要的訓練，千萬不要輕忽了。」吳遠山主任指出，透過舞台訓練，從一開始的害怕、發抖、不知所云、一堆贅詞、胡亂回答，在老師一再引導、同學良好示範下，小朋友會不停成長。「沒多久就會發現，沒有一個孩子害怕上台，而且在台上都能落落大方、侃侃而談。」
回歸給學生思考空間與能力的教育初衷
教育應該回歸初衷，用啟發式教育給學生有思考的空間與能力，明白自己的長處與特色。潘良惜認為，「對於教育，我們應該要有新的覺醒，主題式翻轉教學以跨學科方式上課，可以進行統整學習，教導孩子未來用得到的能力。」 潘良惜表示，以主題式教學取代傳統分科授課，用整合教育取代各科獨立教學，有別於以往課堂常見的填鴨式沉悶教學，在這堂「教室應該不一樣」課程中，小朋友可以自主性發言、討論，眼神專注又熱烈。「透過這次的活動，孩子們除了從中學習各國的文化、特色、美食、歌舞⋯⋯等，更拉近了師生家長的情誼！」
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