在面對大阪灣的淡路島上，我成立了一所目的是為了讓孩子重現活力的學校，叫做「鬱金香館」。這間學校採住校制，讓就讀的孩子共同生活，在悠然自得的環境中進行各種學習、遊戲、生活。
另外，那裡也有具備農業生產法人資格的「鬱金香農園」，師友塾的校友中約有十位年輕人，他們利用周邊廣濶的田地，花了一整年專心從事農作（他們被稱為「鄰家農民班」），透過農作體驗計劃，鬱金香館的住宿生也積極地參與稻米及多種蔬菜的耕作。
讓孩子體驗農作的教育目的，是希望透過土地的接觸來鍛鍊體魄、建全心靈、促進人際關係，同時，更希望透過農作，讓孩子體會與學習「非理性」的重要性。
再也沒有像農業這麼不講效率的事了。初夏栽種的幼苗必須等到秋天才能收割。作物必須經過季節更迭才能收穫結果。
因此，必須日復一日持續單調辛苦的工作，期間可能由於陰晴不定的天候，使得即將收割的作物全部泡湯。再也沒有像農業這樣停留在類比時代，經濟效率這麼差的產業或職業了。
然而，正是這麼沒效率的工作，支撐、延續著我們的生命。若是沒有農業這樣非理性的工作，人類就吃不了飯，或者應該說，根本就活不下去……我希望能夠讓學生親自體驗這個道理。
利用斜坡將狹窄的田地建成層層疊疊的梯田，若是講究效率的理性主義，不會這樣建造，因為梯田是沒有效率的產物。但也正因為不講求效率，梯田才會如此美麗。對生命而言，能使心情舒適的環境及風景，往往也是從非理性中產生的。
日本人原本就是生有非理性骨骼的民族，而我們「鄰家農民班」正傳承著這個DNA。比方說，農民班中有一個校友「能和青椒交談」。
他不擅長與人相處，平時沉默寡言，說起話來總是辭不達意，他並不靈巧，要他按部就班地工作並不容易，但是，他每天從一早就比任何人都熱心工作，他播下的種子也長得特別好，他栽培的蔬菜比任何人更翠綠、更好吃，因此同伴都說他「了解青椒的心情」。
「騙人！」或許有人會這麼嘲笑吧？但是我相信他具有的非理性力量。老天是公平的，比他人在某些條件上居於劣勢的人，往往在某些領域具備他人欠缺的潛質。
他們栽種的美味洋葱、茄子、番茄，雖然無法以學校成績、數位數值來評量，但他們具有的類比能力，卻是身為人類必備的要件。
非效率的經營，孕育出生命，也維繫住生命。
只用學校成績無法衡量一個人的能力，某些條件居劣勢的人，往往在某些地方比他人更傑出。
非常時期「分級制的精英」派不上用場的原因
有些公司以國家或企業實力排名來分級。原本在每個人的能力擅自加上排名非常失禮，但是因為容易作為投資判斷的基準，所以似乎很受重視，許多學校或公司也以這樣的排名當作評價一個人的基準。
然而，這樣的排名方式，平時或許有用，但是在非常時期卻派不上用場。這是因為在預測範圍內的條件下，分級制度中的精英能夠比任何人更快找到「正確解答」；但是對於意料之外或非理性事態所引起的危機狀況而言，根本沒有正確答案（或者說正確答案不只一項）。
因為處理沒有正確答案的問題，對於體制內精英的應對能力來說，實在是太過非理性了。
若要問當發生「意外」時，被譽為精英的人們做了什麼？他們能做什麼？最清楚的證據，就是東北大地震後，那些平時了不起的人所採取的荒腔走板對策。
以成績排名判斷一個人的能力，和由於農作沒有效率便加以輕忽，兩者都是偏重理性所造成的弊害。
能夠應對沒有正解的危機，不是分級制的精英，反而是擅長「和青椒交談」這類非理性感覺或能力的人。
跳脫以等級評價的理性領域，才找得到潛藏的鑽石……我想在當前的社會，應該很少人會否定這件事。
分級制度下的精英，無法應對「意料之外」的危機。在排名之外的人，才能夠解開「沒有正確答案的問題」。
摘自 大越俊夫《因為脆弱更要強大》/好的文化
Photo：Meredith Bell, CC Licensed.
數位編輯：吳佩珊、曾琳之
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