父母放手，孩子動手 幫孩子邁向獨立

在孩子成長的過程中，父母必須洞察分辨與孩子的責任範圍，幼兒在一歲左右就開始想獨立，不為孩子做過多「孩子能力可及的事」，是訓練孩子獨立自主的重要過程。透過解決一個又一個的課題，孩子才能自覺有價值，產生勇氣，真正獨立。

「女兒滿一歲沒多久，就想把碗端起來喝湯，我怕打翻、幫忙扶著，不料她很生氣，推開我的手且用力把碗搶回來，湯灑了一地。

重新舀湯後，我決定放手讓她自己來。只見她小心翼翼的端起來喝，反覆兩、三次後就很熟練了。這讓我驚覺，孩子潛力超乎想像！」

這是一位媽媽在網路上的經驗分享，也是許多家庭中學步兒的生活寫照。很多時候，只是因為父母先入為主認為孩子太小還不會，不敢讓孩子嘗試，然而．如果家長能放手，給孩子機會做做看，往往能有意想不到的驚喜。

探索嘗試 為孩子帶來面對世界的自信

孩子在1歲後，出現抗拒穿衣服、包尿布等反抗行為，整天把「不要」掛在嘴邊，又什麼都想嘗試，經常堅持自己來，固執的按照自己方式做，又會因為做不好而惱羞成怒，讓爸媽頭痛不已。

然而，這些父母眼中「不自量力」的行為，其實值得欣喜。

這代表學步兒逐步開始展現自我，意謂孩子察覺到：「我不再凡事要靠別人了，可以自己試試看！」心理學家艾瑞克森的心理社會發展階段理論中認為，幼兒在1歲到1歲半之間強烈想要發展獨立自主的人格，是走向「自主」或「羞怯懷疑」的重要階段。

在這個階段，孩子需要不斷嘗試，了解自己能做到什麼、有什麼侷限。如果父母鼓勵孩子嘗試，會讓孩子建立初步信心，相信自己有能力面對世界。

然而，如果孩子老是因為做不好被責罵（例如「怎麼弄得髒兮兮」）或過度保護（父母總是說「我來就好」），等於間接告訴孩子「你做不到」或「你不用做」，失去感受自己行動帶來的正向經驗，會讓孩子懷疑自己適應世界的能力。

父母是教練 不替球員上場代打

當學步兒開始了獨立的歷程，也意謂著父母要漸漸放手，學習陪伴、守護卻不過分介入。

實踐大學家庭研究與兒童發展學系教授林慧芬提醒，「小小孩非常需要父母關愛，建立安全依附，但關愛是包容和支持，幫助孩子解決遇到的問題，而不是替孩子做好所有事情。」

近年廣受歡迎的阿德勒學派認為，對於孩子，父母必須洞察分辨與孩子的責任範圍，明白自己只是協助者，不該跳出來代孩子負擔課題，不為孩子做過多「孩子能力可及的事」，是訓練孩子獨立自主的重要過程。透過解決一個又一個的課題，孩子才能自覺有價值，產生勇氣。

養成「父母放手、孩子動手」的習慣是重要的。「很多時候家長覺得『乾脆我來做比較快』，不用等孩子慢吞吞，也不必收拾亂七八糟的殘局，這種怕麻煩的心態，恐怕只會帶來更多的麻煩。」兒童行為分析專家袁巧玲說，「孩子會習慣不願意動腦筋或動手解決問題，凡事只等著父母幫忙。」

袁巧玲曾見過孩子坐手推車到幼稚園，阿嬤幫他脫鞋、脫外套，自己什麼也不做，就像個木偶，而這孩子在剪紙這類精細動作上明顯落後同齡孩子。「因為事事家長代勞，讓孩子沒有充分練習，導致失去足夠能力應對未來更多的學習，這時父母才煩惱孩子為什麼不好好學、為什麼不會，不但本末倒置，還得花上更多力氣補救。」

不聚焦結果 而是欣賞孩子的努力

很多時候父母不肯放手讓孩子嘗試，是因為覺得孩子還太小，做不好。「許多父母誤會『參與』和『陪伴』的意思，在孩子嘗試做每一件事時急著下指導棋，希望孩子能做好，」袁巧玲指出，「父母應該多做縱向比較，察覺孩子的進步，往往就能感受到孩子的努力，不會對不夠完美的部分耿耿於懷。」

聚焦在孩子努力的過程，而非只是把注意力放在「怎麼還沒達到標準」，可以讓孩子更有勇氣繼續嘗試。「爸媽可以先用一些簡單具體的指令給小小孩任務，如『衣服放到籃子裡』、『去桌上拿水壺』，」林慧芬建議，「當父母發現孩子其實可以做到，或是看著孩子從不會到會，就有信心讓孩子做更多嘗試，進入正向循環。」

別因怕孩子做不到就加以制止；做錯了、做不好，對孩子而言都是學習。

小兒科醫師瑪莉．伊蓮．瑞娜在《覺醒教養，從10個練習開始》書中指出，父母需要教導孩子「失敗不代表失敗」，而是得到一次鍛鍊大腦肌肉的機會。大腦就像一塊肌肉，愈常使用就愈強壯，讓孩子經歷失敗，其實就是在建構他們的大腦。「家長常常要孩子學習等待，然而，父母同樣也該學會等待，」蒙特梭利教育基金會講師何幸宜談到，「不要期待孩子馬上做到滿分，要能等待孩子慢慢摸索、等待孩子熟練，等待一次又一次嘗試錯誤，尊重每個孩子自己的步調。」

放任不管 不會迫使孩子獨立

然而，現代也有許多父母為了鼓勵孩子獨立，強調尊重孩子自主選擇權，什麼都問孩子「要不要」，完全讓孩子決定。親子作家王麗芳認為，這是誤用了自主權的概念。在沒有足夠的生活經驗下，全部丟給孩子判斷、做出選擇，是不負責任的做法。完全放任不但無法幫孩子獨立，反而會讓孩子摸不清狀況，且遇到問題時覺得孤立無援。

「無論是規範或安全，家長都應該先訂定好邊界，再給孩子自由，」袁巧玲提醒，父母也必須充分了解孩子的能力，才能知道哪些部分給予孩子選擇才是有意義的。

【特別企劃】
行為會了 不等於真正獨立親子作家王麗芳認為，照顧、教導孩子的過程中，家長經常會陷入孩子「會了」或是「還不會」二分法的狀態，難免不斷控制、督促行為，像是吃飯、打招呼等。然而，這些都做到了，就代表孩子夠獨立嗎？孩子明白這些行為的意義嗎？兩者未必畫上等號。

舉例來說，一個每天回家就先把功課做完的孩子，是真的有時間觀念，或純粹不想被爸媽嘮叨？如果只是避免被責罵，並不意謂孩子獨立。

要從小協助孩子獨立，就不該只著眼動作會了沒、行為對了沒，更應該在想法上一步步帶領孩子學習，判斷後果，包括「合不合理」、「有什麼想法」、「該怎麼面對」，教孩子如何把事情釐清、處理事情，而非不知所以然。

因此，王麗芳在教養孩子的過程中，盡量帶領孩子承擔可能產生的後果。「不好好吃飯，我就把他喜歡的食物吃掉」、「孩子亂摔玩具，表示他不喜歡這個玩具，我就把玩具丟掉」，利用結果讓孩子決定下次還要不要這樣做，而不只是阻止、控制。