洪蘭─不要求完美，孩子會學得更好

一位外國教授來台演講，正巧碰上我們的大學指考，他看到台灣人對考試如臨大敵，全家總動員，非常不解，又聽到大家對考試的抱怨，就對我說，最近有幾個研究都發現隨堂小考（Quiz）可以幫助學生學習，你們不知道嗎？

我們當然知道，人的記憶會因重複的提取而使迴路活化，並因新訊息的加入而重組，提取的次數愈多，迴路連接得愈密，記憶愈好。對於考後孩子會有「少一分打一下」的恐懼，他很不以為然的說：「考不好是能力問題，不是品德問題，打能力不強和弱勢的學生，應該嗎？」

當然不應該。但是多年來，大家都認為考不好是學生懶，所以要打。因循苟且之後，沒有人再去思考打罵的公平性，更沒有人去追究考不好的原因。

美國有一個貧民中學的校長，收進來的都是後段班生，畢業出去的都能進大學，成為社會的精英。他每年開學時會把學生找來，跟他說：「我不要求你完美，我只要你學習。如果你犯了錯，我不追究，但是要知道你能否把這個錯誤轉換成學習的經驗，不犯第二次錯。」當他不要求孩子完美時，孩子就能放下心來，專心學習了。

不准犯錯不但不合理，還會扼殺創造力。愛因斯坦說：「一個從來沒有犯過錯的人，就從來沒有嘗試過新的東西。」

打破舊觀念，讓教育以終為始

其實古人並沒有要求十全十美，顏習齋說：「惡人之心無過，常人之心知過，賢人之心改過，聖人之心寡過。」如果連聖人都寡過，凡人就更不必說了，少一分打一下是不人道的。

很多父母認為打是為孩子好，打了才記得住，以後才不會再犯。然而挨打是個羞辱，古代行刑都在市口，主要是遏止（殺雞儆猴）和羞辱，一旦孩子沒有了自尊，自暴自棄後，就什麼事都做得出來了。

二十年前，推甄剛開始時，我曾鼓勵一位有才華、但不會考試的學生來甄試。結果，報名時就被研究所中其他老師否決了，理由是他學業成績不到前10%。甄試取才的新意義打不破老師分數的舊觀念，我們就這樣流失了一個可造之材。這種例子比比皆是，我們一方面叫孩子發展他的長處，用長處跟別人競爭；另一方面要他樣樣都好，說五個A++才可以進理想學校。理想與實際背道而馳又一例證。

思想決定行為，若沒先改掉舊觀念，擬出來的比序方式自然偏離教育目的。近日，台灣連續發生一些荒唐事件：颱風來，吆喝大家去海邊衝浪；在機場亂開玩笑，謊稱行李有炸彈而被拘留。在在反映出我們教育的偏差，教出來的學生，連基本的常識都沒有。這樣的教育，我們能坐視而無動於衷嗎？

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洪蘭

中央大學認知神經科學研究所教授，及清華、交大、陽明、中央四校聯合系統講座教授。著有《歡樂學習，理所當然》、《教育創造未來》、《自主學習，決定未來》等書（以上為天下文化出版）。