非學校型態的幼小銜接

每年到了六、七月，身邊有即將要升小學一年級孩子的爸媽，許多人都會感到煩惱和焦慮，尤其當聽到哪間學校不教注音符號、哪個孩子已經會九九乘法、哪個家庭在幼兒園就是雙語教學的時候，更是擔心孩子會輸在起跑點上，因此從孩子畢業典禮後，就趕快幫孩子安排了正音、數學、英文等「小一先修班」，當做孩子升小一的見面禮。

也有的幼兒園，為了進行幼小銜接，在大班寒假過後，就會將桌椅、作息、課程、活動調整成和小學一年級相同，重點放在讓孩子練習乖乖坐好、專心聽課，甚至也會提供各種練習本，在園所練習不夠，還要訂立回家作業，讓孩子回家繼續練習以提升能力，並且模擬小學的課後生活。

大班和小一學齡的孩子怎麼教？

在重視「學業成就導向」的學校系統裡，所謂的幼小銜接，往往是要求幼兒要適應小一的生活與學習，但問題在於，小一的生活與學習，真的適合每一個相同學齡，但生理年齡相差近一年的孩子嗎？

採行「人類發展需求」的我們，以非學校型態規劃的團體實驗教育，首先將「個體差異」視為人類最珍貴的特質之一，因此我們認為：「不是要求孩子來適應教育系統，而是教育系統必須適應每個孩子」。從人類發展需求的角度來看，學齡大班到小一的孩子，在認知、情意、技能的發展相當接近，因此我們設計了「玩學班群」，提供給大班和小一學齡的孩子，可以從大量的「玩」當中，激發旺盛的好奇心、強烈的求知欲，而學習就是水到渠成的結果了。

而此年齡的孩子，開始對於「符號」產生興趣，自然會發現生活中處處都存在著符號，像是文字、數字和圖示，在語言之外做為溝通的工具，因此我們從生活中帶領孩子認識符號，在中文課從象形文字當做起點，讓孩子識字就如識圖般直接，在數學課則以遊戲和操作，讓孩子連結數感、量感與邏輯。

開啟孩子的學習胃口

每一個階段的發展，對孩子來說都是一項挑戰，像是一堵高牆豎立在孩子面前，身為父母和教育工作者，要先「讓孩子教我們如何教他」，理解孩子現階段的狀態、優勢與困難，接納孩子的現況；接著才是陪伴孩子搭起鷹架或樓梯，找出最適合孩子發展的方法，讓孩子順利地跨越階段的落差。而不是寄望於外在的課程或老師，或經由重覆練習讓孩子死背硬記，這樣的作法只是暫時看不見問題，但對於孩子的學習胃口，卻是嚴重的傷害呢！

每種教育型態都有適合的孩子、也有不適應的孩子，103年公布的「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」，讓個人、團體和機構自學不再是「體制外」，而是正式宣告台灣的教育，同時有「學校型態」與「非學校型態」並存，家長可以選擇最適合孩子的教育型態，讓孩子和自己都能更加安心的成長與發展喔！

洪蘭：父母能給孩子最好禮物就是培養閱讀習慣和安全感
《未來兒童》《未來兒童》給小一新鮮人最有價值的開學禮>> https://goo.gl/uERvp4

Photo：jeniffertn, CC Licensed.

數位編輯：吳佩珊、王信惠