資策會小校聯盟計畫 網路直播共學，打開孩子視野

位置偏遠的學校，拜數位網路之賜，透過直播課程可以分享原本不易得到的師資、開設課程，越南語課、英語劇場、海洋生物等課都不是問題，即使地處偏鄉也能讓孩子擁。有學習權

台灣有高達33％的國中小位於偏遠地區，偏鄉小校的最大問題，就是師資，教師員額有限，流動又頻繁，如此惡性循環，可說是台灣教育的大問題。

資策會從2013年起導入創新的教學模式，為偏鄉師資問題找到一種解方，運用資訊科技，讓多所學校同時進行同一課程，優秀的教學資源透過網路，能夠進到每間教室，無論有多偏遠。目前已有學校開始跟上互動直播熱潮，透過網路連線，進行跨校的視訊共學，有這種很炫的新科技，孩子學習興趣也同步大增。

新北市的永定國小，位於石碇山區，會碰到偏遠小校的教育問題。「我們學校，一年級一個班，全校剛好60位孩子。至於老師呢，全都住在外地，有的住中壢，有的住基隆，還有人住礁溪，每天通勤來上班，」永定國小校長唐玉真說，像永定這樣的偏遠學校，教師分發進來後，受限於交通因素，大多是等到能調動時、就申請調離了。

參加由經濟部工業局支持，資策會執行的小校聯盟計畫後，永定國小每逢星期二早上，十多位高年級的新住民孩子，都會雀躍的來到電腦教室，運用網路直播，上起了越南語課，「我們的老師也是越南人，很會教喔！」五年級的黃佳佳說，雖然她媽媽是越南人，但工作忙沒機會教她說越南語，她透過直播，已經學了一年多，現在會說不少單字。
黃佳佳說，在課堂上，老師除了教越南語，還會帶越南的童玩、手工藝品給大家看，也曾經討論過越南的新年習俗，如果還有機會，她希望能透過直播上英語課，而且，最好是由英語系國家的老師來授課，感覺更新鮮有趣。

而且，國小原本就是導師包班制，老師們上主科當然沒問題，但若要上一些特殊課程，難度就比較高了，唐玉真說，特別是像永定，有六成的孩子都是新住民，要開鄉土語言課程時，師資是最大問題。

網路直播，共享師資
兩年前，永定開始參加資策會的「小校聯盟」計畫，透過網路直播，跟合作的學校共享師資，「原本大家想要約在鄉土語課堂上一起上課，但這樣要『喬』課表，比較麻煩，後來我們就約在星期二早上，利用早自習時間來上課，」唐玉真說，如今各校的資訊設備都很齊全，只要確認網路頻寬夠用、穩定，就能展開直播共學，還算方便。

「小校聯盟」計畫已經推動了四年多，資策會數位教育研究所副所長蔡義昌說，這個計畫是透過網路即時直播，在每週的特定時間，讓聯盟內的合作學校一起連上線，由直播端的老師，對不同地區、不同學校的孩子授課，授課老師也許是合作學校內的老師，也可以是另外聘請的老師。

課程的內容五花八門，除了新住民語、原住民語之外，還有數位閱讀策略、Maker課程如翻轉機器人，以及由外籍師資來上的觀光英文、適性英語劇場等。參與的學校包括苗栗、南投、台東、澎湖、馬祖等22縣市共305校，其中有超過百所偏遠及特偏學校，參與課程的學生超過2萬人。

創新課程打破時空限制
由於授課老師不在學生的學習現場，授課老師的教學設計格外重要，以「數位閱讀策略」課程為例，課程剛開始時，會讓孩子舉手表決，選出最想看的書籍，然後請孩子運用平常的空閒時間，先自行閱讀此書籍，下次上課時，老師先針對閱讀的內容提問，讓孩子進行小組討論，並且在鏡頭前向大家闡述想法，再搭配跨校學生的交互提問。

「老師也會應用一些科技工具作為輔助，例如使用一些協作平台，可以讓大家即時看到彼此寫的答案，或是穿插一些多媒體資源，抓住孩子的目光，」蔡義昌表示，台灣的老師們，都非常忙碌，除了要顧好教學與班級經營，還要忙許多行政事務，常常沒有餘力做課程的創新，透過師資的共享，正好也能解決創新課程不足、教學方法及策略單一的問題。

網路直播共學，還能打開孩子的眼界，資策會數位教育研究所協理陳旻萃舉例，曾有課程是以海洋生物博物館為主題，由海生館的專家來當老師，透過網路直播，讓孩子們認識各種海洋生物，打破時空的限制；包括科學工藝博物館、台灣金屬創意館等，也都參與計畫。

「我們常說台灣的孩子缺乏學習興趣，而互動直播，能讓孩子的學習歷程中，多了一項有趣的經驗，也或許就能提高學習動機，」資策會數位教育研究所創新學習中心主任廖肇宏說，以往小校聯盟的直播課程開設時間較短，孩子的學習成效較難評估，但近來的開設課程改為學期為授課單位，利用早自修時間甚至彈性課程，讓孩子在學校時，除了主要科目之外，還能學到不同的創新內容，並以「學習成效」與「非認知能力提升」進行效益評估，如中文識字率、學習者投入度、自信心分析等，讓弱勢低成就的孩子擁有多元且有效的資源，也正是學習平權的真諦。

小校聯盟小檔案
主辦單位：經濟部工業局
執行單位：資策會
發起時間：從2013年至今
聯盟規模：起初只有9間學校不到150位學生加入，目前已有305校參與，其中有超過百所偏遠及特偏學校，參與課程的學生超過2萬人
課程特色：透過遠距互動直播，整合教育資源，讓小校小班共享師資、共同學習，打破地域上的限制，成為共學大班。

台灣雖小，卻有三成國中小位處偏鄉

一想到台灣，大家第一印象，就是地狹人稠，但其實，台灣有七成的面積是山地與丘陵，地形海拔變化大，也使得許多學校位處偏鄉。教育部統計處自103學年度開始進行偏鄉學校的調查統計，最新資料顯示，目前全台有1106所國中小位於偏遠地區，其中，又有156所國中小被認定為「特偏」；若以比率來看，全台有33％的國中小位於偏遠地區，至於特偏學校的占比，則有5％。

如果就學生數來看，有14萬2724個國中小學生在偏遠地區就讀、占全台國中小學生比重為7％，其中有1萬2828人位於特偏地區、全台占比0.7％，占比雖然不高，但在少子化浪潮中，孩子的教育是「一個都不能少」。

教育部統計處說，偏遠學校由各縣市政府來認定，認定標準大致上有地理距離、交通時間、大眾運輸系統方便程度等等。目前偏遠學校比重最高的，包括台東縣、連江縣、澎湖縣等。

偏遠學校的困境，在於留不住老師，分發進來的老師們，大多是等一段時間過後、能調走的就調走了，常常是連正常的教學都有點吃力了，更別提開發特色課程，而學生數少，也讓孩子缺乏學習夥伴跟刺激，而互動直播跨校共學，或許能舒緩這個問題。

小校聯盟特色課程

1、原住民語與新住民語

上課方式：以越南語為例，資策會攜手輔仁大學與明志科大，請來越南籍專任講師授課。老師從越南傳統服飾、節慶、飲食、問候、天氣、交通等生活主題切入，一步步帶領孩子認識越南語，同時也有系統的介紹子音、母音、雙子音等等，讓孩子熟悉發音、句型，還搭配歌謠教唱，希望孩子能自然而然的喜歡上越南語。學期中也會請新住民孩子邀請媽媽到班一起教學，增加參與感。

參與學校：越南語課程目前有新北市永定國小、苗栗同光國小等校參與。小校聯盟還有開邵語課程，參與者以南投縣的學校為主，共有7校。

2、國際觀光英語/適性英語劇場
上課方式：與希伯崙、菲律賓愛思國際合作，以五個格林童話故事的英語劇本為教學素材，設計「單字理解」、「造句練習」、「改寫劇本」三階段任務。第一階段是學習故事大綱，從「故事旁白」了解故事的開始；第二階段重點在於學習故事結局，從「角色對話」了解故事發展；第三階段要改寫故事，依照「分級提示」改編故事內容。課程由線上英語外師搭配學校主場導師進行，學生依英語能力分組，小組成員要共同完成學習任務，一方面接受外師指導，另一方面也可即時與課堂主場老師討論問題。

參與學校：苗栗縣五穀、南河、象鼻等國小，南投縣北勢國小，台東縣都蘭、富山、興隆等國小。
 

3、遠距數位閱讀

上課方式：由台灣讀寫教育協會授課，該協會由台灣師大的老師陳欣希領軍。課程當中帶領孩子閱讀許多值得省思的書籍、繪本，關鍵在於讓孩子從中學習到閱讀的策略，培養好閱讀習慣。孩子有了良好的閱讀力之後，未來的學習之路會更順利。

參與學校：台東縣賓茂、香蘭、嘉蘭、瑞豐等國小、南投縣桃源國小等等。

4、翻轉機器人

上課方式：由智高及智慧種子進行整體課程規劃，除了帶領孩子手動組裝機器人之外，也教導孩子透過程式編輯操控自己做的機器人，培養邏輯能力。比較特別的是，因為課程需要讓孩子看清楚細部零件，另搭配實物投影機及即時反饋系統等，讓不同地區的學生們也能進行跨校競賽。

參與學校：南投縣鯉魚國小、苗栗縣同光國小、屏東縣塔樓國小、台東縣岩灣、新園、大南等國小。

5、海生館與觀光工廠

上課方式：與屏東國立海洋生物博物館、台南台灣金屬創意館等單位合作，讓孩子透過直播，不用親臨現場也能了解這些場館的特色，讓遠在山裡的孩子能了解海洋生物與保育觀念、產業和歷史文化如何共存等議題。

參與學校：屏東縣大光、長榮百合、西勢、高士、丹路等，高雄市翁園國小、台東縣馬蘭國小等22校。