新時代的授課模式不再是老師講、學生抄，課堂上，學生才是主角，學習者的角色應該是主動而不是被動，因此，傳統教室課桌椅的擺設已不合時宜，彈性硬體更能視不同課程自由調整，強調的是一種「行動教室」的氛圍。
去年10月，在松菸文創舉辦的世界設計之都展覽，吸引上萬民眾參觀，其中，來自芬蘭展出的「嶄新赫爾辛基學校」（New Helsinki School），這是芬蘭未來學校的樣貌，透過VR虛擬實境，你可以走進教室，觀看孩子們上課的情形，光是看到他們上課的教室，就令人驚豔。
沒想到兩個月後，透過赫爾辛基教育局的安排，《未來Family》採訪團隊真的來到學校現場，教育局初級教育負責人凱羅蘭（Marjo Kyllönen）和數位負責人薩蘭德（Pasi Silander）也陪同一起參觀。「這是一所顛覆傳統的學校，學習不再只限於教室，學校裡面隨處都是學習，這將會是未來芬蘭學校的樣貌！」凱羅蘭說。
這所學校叫做Kalasatama，位於赫爾辛基新開發的臨海城鎮，這裡也叫做「智慧城市」（Smart City），提供實驗性質的創新平台，未來將透過科技，串聯城內每個居民，共同開發與分享，以及更有效利用資源和回收。
跳脫刻板印象的校園規劃
學校是一棟彩色且具時尚感的建築，旁邊圍繞著公園，外觀看不出是所學校。採訪團隊剛到校門口，迎面而來的是校長瑪妮恩（Marjaana Manninen），一頭染成桃紅色的頭髮，非常前衛。這位校長可是經驗豐富，從另一所擁有多元語言學習項目的學校轉調過來的。
這所全新的學校，去年9月才開始招生，目前只收幼稚園到小二的學生，還不到100人，預計到2020年，會有700位學生入學。這裡也是完全學校（Comprehensive School），入學的學生可以一路念到9年級，不需要換學校。 「這裡真的好美！」這是很多人參觀時的第一印象，但更重要的是「內外兼具」，這所學校結合教法研究（Pedagogy）、同儕學習、科技、空間美學多元化設計而成。
走進學校內，偌大的窗戶帶來光與明亮，是芬蘭學校共有的設計。學校裡每個家具，都是有彈性的，或是附有多重功能。教室與教室之間的牆，用可拉式的窗戶取代，老師可以自由開關，「很多課程例如主題式教學可以合作進行，這時可以把窗戶打開；各自不同的科目時，就可以關起來。」校長解釋。
角落學習的極致展現
這裡強調每個角落都是學習，校長帶記者參觀「通風機房」，旁邊有一張示意圖，告訴大家這些設備如何運作。「這棟建築本身就是最好的教材，非常實際，而且是主題式的學習！」校長解釋，學生如果有興趣，可以再深入研究，也可以實際看到工人在清潔時的情形。
校區正中央的地方，擺上一套大大的紅色沙發組，此時一位老師正在說故事，小朋友圍坐著聽著。這裡平常可做上課使用，休息時間也是孩子們的閱讀區，或是交誼的地方。這裡也是當時虛擬實境拍攝的場景，是學校使用最頻繁的地方。
另一間教室正在上語文課，每位學生各自拿著不同的書閱讀，令人驚訝的是，他們坐的不是課桌椅，而是一堆「懶骨頭」，看著一個個小朋友的表情，感覺好像在自己家裡一般自在。
這裡的遊戲間也有可活動式的分隔牆，上課時可用做小組區隔，平常如果小朋友需要一些隱私時，也可以搬過來使用。桌子椅子下面都附上輪子，以方便搬移。感覺他們的每一堂課，都在「移動」，有種行動教室的氛圍。
這所學校號稱「沒有課桌椅」（A desk free school），副校長伊可朗（Jukka Ihalainen）解釋，「在我們學校，沒有傳統課桌椅的擺設，每個班級沒有固定教室，彈性的學校家具用來配合不同方式的學習，特別是主題式教學。近幾年，學習在改變，不像過去傳統上只有聽老師說，我們必須培養21世紀所需的能力，這也是新的教育課綱的方向。」
以學習者為中心的教育
這所全新綜合小學是以學生為主角的學習空間概念（Learner-Centered Education）而設計的學校。「這個時代不再是老師在台上教ABCD，在課堂上，學生才是主角，也是學習過程中的主人，學習者的角色應該是主動而不是被動，老師的角色反而是輔佐的角色。」瑪妮恩解釋。
相對的，老師的責任並沒有減少，他們必須能夠掌握學習者的狀態，知道下一步該如何引導。這種學習方式結合實際生活，與主題式教學，學習者得到不同科目的全方位的學習。「在芬蘭，我們相信教育教學法的理論與實踐，也是能夠讓教育不一樣的不二法門。連接主題式教學的學習法，能夠讓學習者更主動，也更懂得合作，讓學習更好玩，學習成果更好。」
「這是以學生的角度出發，從校方、學生、家長、學習空間、運用的科技上改變。重點不是硬體本身，而是思想上的改變。」薩蘭德分析。
課桌椅排列方式是大學問
薩蘭德也是《如何創建一所未來學校》（How to Create the School of the Future）的作者，書中指出，「學校不僅只是一棟建築物，而是能力發展中心，尤其提供因應資訊社會中的教法研究。」
未來學校強調「環境學習」（environmental learning），從外觀來看，學習的空間設計、學校的擺設，例如將藝術或數學的概念，甚至歷史故事呈現出來，都有學問。
從社交與心理學的角度，學習也帶有社交的任務，代表著和別人思想交流。學習環境可以引導學生互動，偏向以合作的同儕學習。例如主題式教學的教室，書桌不再是橫向或直向排列，儘量以3到4人為主，可以分組的狀況決定，這時老師的角色，就是小組的專任𨍭導老師。
桌椅的排列組合也適合不同的主題與教法。例如分組討論的排列、合作型的排列、辯論型的排列、全體討論型（椅子全部面向正中心，每位同學都可以看見），可以達到不同的功能。
瑪妮恩認為，未來學校正向氛圍的建立，關鍵是領導，學校是否能創造出老師共學的環境，最重要的是老師教法的改變，包括老師的想法，他們和學生們參與的程度，學校是否有協助的系統。
未來新學校很重要的特色是，形成「合作式教學法」學習（Peer learning），包括校長之間互相觀摩、老師之間互相學習。瑪妮恩指出，市府建立「專家級老師」聯盟，目前赫爾辛基就有39位，定期開會分享。他們相信，透過一線老師的實務分享與交流，可以激起火花，找出教學的盲點和分享實用教學經驗。
當然，學校最重要的，還是學生，這群小朋友是如何看待他們的學校？校長笑著說，當這群孩子們第一次來到學校時，簡直是樂壞了，他們開始試坐「懶骨頭」，在教室裡跑來跑去，好奇的研究著很多東西。一位學生分享，「他覺得學校很有趣，他很喜歡上學。」
芬蘭教育所建構的未來學校，無論在軟體與硬體上，都顯示對教育的專業與用心。能在這裡上課，會是多麼幸福的事！
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