大家以為學歷史的目的，就是背誦一大堆歷史知識，但專家告訴我們，學習歷史真正最重要的目的是訓練我們「思辨」的能力，也就是從中訓練與培養自己看待事情的觀點。
學習歷史對不少人是一個痛苦的經驗，因為歷史永遠有背誦不完的資料；因為歷史都是過去的事，看不到、摸不著，全憑想像，而太過於抽象。有些孩子甚至表示，不知道學習這種死人骨頭的東西，到底有什麼用處，而難以對歷史提振興趣。
然而，無論孩子喜不喜歡它，它就是學習考試裡的一項科目，小朋友如果無法提振起學習的興趣，研讀的過程就是一種折磨。而且在我們真實的生活裡，常常會接觸到各式各樣的議題，都需要歷史背景作為輔佐，它就是人皆可用的普通常識，凸顯個人素質的人文素養，只要歷史知識愈豐富，決策者就愈便利，也愈不容易判斷錯誤。這個道理即便孩子目前還無法理解，但他們終究有一天會明白。因此，作為家長，幫助孩子在接觸歷史的初期，順利跨越學習歷史的障礙與鴻溝，進而讓歷史知識成為他們來日派得上用場的資源，實在是一項不可輕忽的責任。
從歷史人物中尋找做人的典範
研究歷史的民間學者余遠炫表示，學習歷史的優點之一，就是可以與歷史人物做朋友，並從中尋找自己做人的典範。歷史人物千百種，每個人都可以從中尋找到自己仰慕並有心效法的對象。他以司馬遷為例，從《史記》遣詞用字裡就可以發現，太史公特別欣賞戰國四公子的信陵君，以至於對信陵君的立傳都特別不一樣。如果孩子從小在心裡也擁有幾個偉大的歷史人物作為追隨的對象，他們追求人生目標，一定會更有力量；碰到各種困境，也一定不會那麼寂寞吧！
東吳大學歷史系教授林慈淑表示，學習歷史的其他優點，是可以培養自己理解他人的能力。因為每個人的個性不同，即使相同的處境，也未必會做相同的決定；當我們不斷反思歷史人物的決策時，就等於在幫助我們學習傾聽各種不同的觀點。同時，這種訓練也有助於增加孩子的分析能力，而更有能力處理現實生活裡的各種變化。另外，這種鍛鍊也能讓孩子練習用較高的視角，觀察一件事情長期發展的結果與影響，而更能培養孩子綜觀的能力。
歷史從來就沒有定論
然而，學習歷史更重要的優點是，訓練孩子「思辨」的能力！
林慈淑指出，在舊時代，眾人對於歷史的定義是「過去經驗的紀錄」，但今天我們認為，歷史是一門「探究過去」的學科。這意味著學習歷史的方法，博聞強記已不再是重點。在網路時代任何資料只要上網查詢即隨手可得之下，更重要的反而是，讓學生學習用什麼樣的視角或史觀看待過去與現在。
製作許多歷史動畫的數位媒體公司「台灣吧」成員之一蕭宇辰，擁有台大歷史系學歷，以及國中與高中歷史教師的資歷。在他學習歷史的經驗裡，歷史從來就沒有真相，因為只要立場不同，就可以得到不同的結論。而且任何新史料的出現，皆可能推翻既有的歷史知識與觀點，促使歷史詮釋被迫不斷的修正，而難有定論。包含「台灣吧」所製作的台灣史，蕭宇辰強調，也未必是百分之一百的正確。用批判懷疑的精神學習與面對歷史，才是正確的態度，所以在他們製作的影片裡，也盡可能在影片的尾聲提出疑問，提醒觀眾做進一步的深思。
現就讀台大歷史研究所博士班的許允名也保持相容的論點。他說，人們對於特定歷史人物或事件的評價，難免受其所處的時代或立場影響。因此，人們對於歷史的認知將永遠處於變動之中。若能夠認識到這點，我們便無須向歷史強索唯一的解釋（或真相），否則無異於問了一個只對今人具有意義的問題，而輕忽了古人與來者向歷史提問的權利。
理解、討論比背誦來得重要
林慈淑的專長正是歷史教育，她表示，在某些歐美歷史教育課程裡，並沒有固定的「一本」教科書。教師們從許多教科書或資料選擇教材，上課重心在於讓學生知道一件事曾有哪些不同的解釋與說法，而學生需要針對不同解釋的背景、觀點深入思考。因此，在國外的歷史考試很少選擇題，更多的是申論題，並期待學生能提出自己的觀點。台灣因為牽涉到考試制度的改變，以及中小學老師素質的再提升，以致在這一部分上仍難以突破。
蕭宇辰擔任過中學歷史老師，他切身的感受是，在授課時數下降，教學內容又無法減少的狀況下，老師必須授課的內容實在多到教不完。然而他以為，一個好的教學方式，應該是經常停下來，讓學生們思考。林慈淑從英國看到的情況是，為了減少過多的內容、增加學習的深度，11歲以下的孩子，並不需要學習通史，僅學習歷史上的某些特定主題；到了11～14歲，才開始有英國史的出現。至於外國歷史，同樣也只學習若干主題或國家。而對學生的要求，都是理解、討論重於記憶，因為未經思考的學習，很快就會遺忘了，就算暫時背誦下來也沒有太大意義。
建立觀點比分數高低更重要
因此，專家們都紛紛強調，請家長不要太在乎分數，應該重視孩子在歷史學習的過程裡，有沒有訓練自己獨立思考的能力，並進而建立自己的觀點，而這就是所謂的「思辨」的能力。但林慈淑也提醒，所謂建立自己的觀點也並非就是「公說公有理，婆說婆有理」，在歷史學裡仍有一套嚴格的判斷基準與規範，才能避免強詞奪理的現象發生。
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