美感的養成並非一蹴可及，應隨著不同年紀調整教法，循序漸進，逐步將內容漸漸加深、加廣，比方小學可以試著布置家裡，到高中便能參與社區營造。
有人說愈小的孩子愈懂美，隨著年紀漸長，反而失去美感的潛能。教孩子美感，不同的年紀要用不同的方式引導，針對不同的教育階段，國家推動的美感教育重點分別為：1.學前教育：進行多元感官的開發與覺知。2.小學教育：增進生活的豐富性與美感體驗。3.中學教育：強化美感認知與表現。
國家教育研究院課程及教學研究中心主任洪詠善指出，美感教育為「感、思、做、評」的循環架構：「感」為五感開發、美感體驗；「思」為美感認知及意義建構，判斷哪裡美或不美；「做」為實做、創作和展現，包括：穿著風格、家裡空間都是展演的舞台；「評」則是美感賞析、風格辨識。 隨著教育年段增加，培育美感的循環內容漸漸加深、加廣，如國小以前多一點體驗，國中以後多一點思、做、評；小學從家裡布置開始，到高中可以參與社區營造。 實做，是培養美感的重要關鍵。台灣藝術大學藝術與人文教學所助理教授李其昌表示，「I hear, I forget. I see, I remember. I do, and I understand.」透過動手做，美感會變成身體記憶的一部分。
1幼兒園階段：維持孩子遊戲的能力
台南大學藝術學院院長林玫君指出，台灣傳統教育把學習和探索、遊戲完全斷開，認為學習就應該嚴肅、正襟危坐，但對學齡前孩子來說，遊戲就是學習，「幼兒美感教育就是維持孩子遊戲的能力，」林玫君說。 幼兒美感教育要培養孩子探索與覺察、創作與表現、欣賞與回應等三種能力；教幼兒美感，最重要的就是讓他能夠盡情的探索，像是學習區（以前稱為角落）提供豐富的情境和素材，及老師帶著孩子一起彩繪、拍照、布置環境，「有探索，才有發現，才可能產生感動。」 林玫君說，有幼稚園發起「美感快閃」活動，孩子們反應熱烈。老師用花、餐巾布、燭台裝飾餐桌，讓小朋友分組輪流在漂亮的餐桌吃飯，每個人都迫不及待趕快輪到自己；後來擴大為讓孩子們自己布置，沒想到他們不僅考慮到用餐的方便性，甚至對所放的音樂也很有自己的想法。
2國小階段：讓孩子多方嘗試體驗
洪詠善強調，「美是一種體會，要讓孩子多方嘗試，才能領會箇中之美。」她到日本東村山市立南台小學參訪三年級的圖畫和手工課堂教學，看到孩子用鋸子鋸木頭，並利用錐子、鉗子、鐵絲等加工，製作木材人偶。她說，日本人認為與其擔心危險而禁止孩子操作，不如確實教孩子如何安全使用。在台灣，家長和老師擔心安全問題而設限許多，「到最後只剩下拿畫筆最安全。」
3國中階段：練習美的品味
交大建築所教授兼人文社會學院院長曾成德認為，國、高中的美感教育從國中階段的認知和練習，到高中階段的思考與實踐，為公民教育的基礎，讓他們理解社會更美好的可能性。
青春期孩子開始思索「我是誰？為什麼來到這世界上？」在意同儕的評價，注意美及外在形象，害怕自己跟別人不一樣，對外在世界的知覺調到最高。曾成德指出，國中階段除了練習衣服穿搭、如何與人互動之外，可以有意識的觀察自己所在的地方美或不美，可以透過拍照、從觀景窗看「我家那條街」，拍下家裡附近最美及最醜的街，觀察、思考如何改變這個街景？別的城市為什麼比較美？
4高中階段：培育公民素養
高中所實施的美感教育為通識、博雅教育（Liberal art education），「所培養的是未來作為世界公民的能力，」曾成德說，透過創作和實做的過程，鍛鍊「設計思考力」，培養發掘、定義問題以及解決問題的能力，關心這個社會。如果對藝術美感領域感興趣，大學時就可考慮念設計學院、朝這方向深造。
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