文/袁巧玲
很多家長在聽到醫師或親友建議將孩子送去幼兒園時，都會躍躍欲試，但又不免憂心忡忡。我就經常在開學季前遇到家長帶著他們的寶貝來問我：「袁博士，醫師說把小孩送去幼兒園，有同年齡孩子的刺激，他自然而然就會進步了！這是真的嗎？」我能了解爸媽的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學習、互動，這是所有特殊兒家長的共同目標。但是事實上，並不是所有的案例都像醫師說的，送到幼兒園就自己會變好！
從我多年輔導孩子的經驗，和實際進入幼兒園的觀察，有些真相我必須要告訴家長：
迷思：早點讓孩子上學，就可以早點適應團體生活。
其實，適應並不是真正的問題，能力夠不夠才是問題。只要是人，都有適應的能力，只是需要的時間長短不同。孩子就算能適應，並不表示他上課時能聽得懂老師講課的內容、跟得上同學學習的腳步，也不代表他就能自動跟其他孩子互動。要切記，如果是診斷出有發展遲緩的孩子，學習的方式不像一般發展的兒童，他們需要經過特別地教導才能學習。因此，這時家長需要考量的是，目前對孩子而言，到底有沒有足夠的條件去上一般幼兒園？治療與上學，哪一項比較迫切？還是可以同時進行？
迷思：孩子在學校可以得到比較多的刺激，學習也會比較快。
爸媽有一個應該要注意的正確觀念就是：刺激給得多，並不等於孩子就會學得多，孩子能吸收多少，主要是取決於他本身的條件和老師的教法。也就是說，孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學習動機等，那麼就算老師上的課再怎麼豐富、變化再多，孩子也很難進入狀況，因為這些都是任何孩子在學習時所需要的關鍵條件。這時候，如果老師不將孩子的困難點納入考量、為孩子適時調整教學內容或引導方式，學習效率絕對會大打折扣。
迷思：幼兒園老師的經驗豐富，他們會懂得如何帶我們的孩子。
特殊兒的學習方式跟一般孩子不同，他們的學習內容需要先劃分為容易達成的步驟，同時還需要透過策略性的引導與協助才能進行；另外很重要的一點就是，特殊兒童的學習動機低，在教學時必須運用技巧來激勵孩子。從這些點來看一般的幼兒園，他們的步調太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數的老師是幼保科背景，缺乏特教方面的訓練，因此，很難為孩子做個別化的教學。
迷思：老師說孩子沒什麼問題，就不需要擔心。
當幼兒園的老師向家長說：「小朋友很好啊！他適應得沒問題！」通常我都會擔心這是什麼意思。從我們陪讀和入班觀察的經驗中發現，當孩子本身不太有問題行為、個性又溫和時，老師都會覺得他「沒問題」，但是沒問題有時候也就代表孩子被擱置一旁，反正他不會吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事，不參與也沒關係，此時，小朋友就喪失了很多學習的機會。
迷思：只要不幫孩子貼標籤，別人就不會發現他有什麼不一樣。
千萬別認為孩子只要跟一般孩子一起上課，就不會被貼上標籤；更不要以為，只要你不提到孩子的狀況，老師或班上的同學就察覺不出來。要記得，班上都是同年齡層的孩子，很容易互相參照。當孩子缺乏社交能力、對同學沒反應，或經常做出不適當的行為時，其他孩子會自動幫他貼上標籤：「他好奇怪！我不要跟他玩！」小朋友貼的標籤很容易影響其他班上的孩子，會比我們大人給他的更難移除。
孩子要去上幼兒園，就像是要踏入人生的另一個階段，不僅是孩子，我們做父母的也是，在孩子的成長過程中，常常都有新的挑戰在前面等著。我們對於幫孩子做的選擇，因為無法預測會發生什麼事，心裡總是感到不踏實，深怕一不小心做錯了決定，還要煩惱孩子在學校不適應、出現狀況。我們常有一些複雜的情緒，一方面會擔憂，另一方面看著孩子長大、要離開我們進入學校了，又是件多麼讓人喜悅的事。
摘自 袁巧玲《寶貝要上幼兒園了！》/遠流出版
Photo：Erik (HASH) Hersman,CC Licensed. 數位編輯整理：吳羽茜
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