曾被評為「黑馬」出線的教育部長潘文忠，甫才上任，便主動端出當前教育六大議題的施政方向。針對第二大民怨「12年國教」，潘文忠接受《未來Family》獨家專訪時，點出問題所在，擁有國教背景的他，提出可能的解決之道。
520之後，新政府團隊幾位重要部會新部長，對民眾而言，大部分還很陌生，尤其在總統蔡英文「謙卑、謙卑、再謙卑」的叮嚀下，在政府團隊交接前幾乎不見媒體曝光。
而新任教育部長潘文忠在就職隔天5月21日，週六早上召開第一場記者會，打響第一砲。他帶來了幾個驚奇：第一，第一場記者會不是行禮如儀，而是直接端出六個教育重大議題的施政方向，針對大眾關注的107課綱、103微調課綱、全面免試、大學退場、學用落差、高教轉型提出想法和具體措施。 第二個驚奇：「單槍匹馬」舉行記者會，一人面對20多位記者所提出包括陸生等尖銳問題，三位次長都沒出席，記者還問他「小部長、大次長」這個敏感現況。因為他這次出線被評為「黑馬」，跌破教育界人士的眼鏡，以台中市副市長身分轉調中央，是繼前部長朱匯森（1983年）後，事隔30多年，第二位由國民教育體系出身的教育部長，之前大多由大學教授轉任教育部長。 兩位政務次長：陳良基之前是台灣大學學術副校長，原本呼聲很高的教育部長人選；蔡清華是文藻外語大學師資培育中心教授兼任發展副校長。常務次長林騰蛟之前是新北市政府教育局局長。不久前有立委質詢，過去教育政策向來以高教為重，擔心教育部出現「小部長、大次長」時代，國教出身的部長如何和高教出身的次長合作？ 潘文忠笑笑，口氣平和表示，他和三位次長「角色互補」，他主要負責「連線串珠」，陳良基次長在高教、創業上有豐富經驗，蔡清華次長在師資培育、地方政府聯繫上可扮演角色，林騰蛟次長則也在12年國教著力很深。 事實上，教育界評論，國教經驗正是他出線的重要原因，12年國教目前高居民怨第二名，僅次於高房價，潘文忠不僅是國教出身，擔任國家教育研究院副院長期間，更負責12年國教課綱修訂，要應付第二大民怨，他的歷練剛好派上用場。 5月22日，星期天早上，潘文忠接受《未來Family》獨家專訪，記者發現部長室竟然「空空如也」，兩整面書櫃一本書都沒有，顯然上任至今都在忙進忙出，過門而不入。「我在這個房間沒待超過一小時，」潘文忠忙碌的展開新部長之路，頂著鋼盔準備迎接百萬家長出招。 這位在資深教育記者口中「沒有官僚氣息的官員，謙卑有禮，負責盡職，確實擁有國教施政專業能力」的新任部長，在專訪中回應問題，強調穩健處理教改中爭議性措施，不會突然來個政策大轉彎，徒增家長新焦慮；至於如何解開台灣教育盤根錯節的問題，則很務實指出，會以先導個案的成效，讓校長老師相信，讓家長放心。以下是專訪精華：
Q：12年國教推動至今幾年，部長看到主要的問題何在？
A：12年國教啟動要進入第三年，所有的焦點都放在入學、會考的方式，經過兩年的調整，入學方式是比較就緒，但反觀國中學生的學習、教學現場的改變並不如預期，學生還是要面對考試，所以，儘管入學方式就緒，但就目標檢視，並沒達到期待。
這兩年一再檢討考試方式，造成家長不安，覺得政策好像不斷在變動，這不安可以理解。但教改不可能只走到這裡，只是就緒但沒有實質的改變，希望會考、比序方式可以穩定下來，在沒有更好選擇下先不更動。 往下應該還是要往新理想前進，就是達到免試入學的目標，讓學校的課程教學真正做到自主學習，或有很多選修機會，或主題性的教學、探究課程，學生有機會可以體驗包括跨領域、主題學習，這些其實早在12年國教設計課綱中就有的。朝免試入學的方向努力，和12年國教目標是一致的。
Q：有什麼好的解決方法嗎？
A：我在就任記者會上特別提到，北北基的升學競爭還是比較激烈，全面達到免試入學會需要很長時間，社會也會一直糾葛。但糾葛不外乎就是要鑑別、篩選學生，然而在不改變原來的考試方式下，有些學校不需要陷入這種糾葛，可以在這樣的目標下往前走。但在推動的策略上，不得不考慮家長的擔心。 再來提到學區問題，過去兩年，北北基需求決定了全國的需求，如果不用經過這個過程，或許在國中端可以回到常態多元的學習方式。九年一貫本來就設計很多彈性課程，只是落實不足，教學現場沒改變，大家還是擔心學生考試練習不夠。 要有常態多元的課程，需要好的引導。有的區域可以進行更好的重點教學，讓家長看得到成效。 教育部會在穩健當中，讓有些區域、有些學校發展出更好的特色，可以來達成12年國教的目標。學校要有特色，必須做好課程與教學的設計，例如讓學生有更好的數位能力或創意學習。 只是這些想法目前是被限縮的。12年國教政策目標是往同一方向，但是能否因地、因校制宜，有更多落實與成果，這才能帶動其他學校。我清楚告訴自己，要讓校長或家長看到真正的成果，才能放心，要他們改變觀念不能只用講的，具體成果才有說服力。希望國高中更好，學生有愈來愈強的學習動力和熱情，讓孩子進到高教後，有好的學習動力可以繼續往前。
Q：實驗教育三法通過後，國內展開新一波教育創新，主要集中在偏鄉、私校、小校、自學團體，對於最大多數學生就讀的城市型、大學校，教育創新有可行性嗎？
A：與城市和大規模學校不同，實驗教育需要改變的資源和付出的力氣較大，因此通常在偏遠或小型學校進行。實驗教育三法通過後，用意是給學校在課程與教學設計，或教學活動上有更多的空間，但我認為實驗教育的精神，也可以推廣到一般的學校。
台中市長林佳龍非常重視實驗教育，他是法制推動者，他的子女也是實踐者。當時我們有個目標，希望公立學校借重實驗教育的精神，能夠重新設計與發揮課程。
以台中為例，推實驗教育時有考慮到區域的特性，希望學校有自主的意願，推行起來才有不同的能量。當時有幾個學校有意願，初期希望這些學校真正能展現更好的實驗教育成果，有更多家長能夠選擇。在這種前提下，不必特別限定在偏鄉，中大型學校也有機會。
當時台中成立實驗教育研發中心，就是希望推動這種思維、分享經驗，學校可設定各校特色與方向，主題性學習也是做法之一。不只是應用在實驗學校、特定學校，而是推向一般的公立和私立學校，教育才能真正的改變。將現行的課程，做重組或彈性的安排，在一般學校是有機會推行的。 我覺得實驗教育能夠推行的關鍵，不只是在於中央政策，更重要的是地方政府的態度與支持。例如台中就有給資源，還有獎勵的措施。很多設備設施可以分享的，不要把另類教育當成真的另類。 實驗教育還碰到一個問題，就是如何銜接。小學階段比較不擔心，但小學進入國中，家長在選擇上就會出現心裡的掙扎。而國中到高中，高中到大學更是關鍵。很多高中畢業會選擇出國，但也有留在國內的，我們必須考慮國內這部分的銜接該如何。在台中時，我們曾經找清大和中興大學兩個學校討論，這個模式應該如何串聯，如何不以會考的方式申請，因為這些孩子的教育模式，原本就不是以考試的方式進行。未來，另類學習機會的管道，必須要發展開來。 未來教育部會把實驗教育當做重點政策之一。實驗教育三法實施前後是分水嶺，在法律通過之前，實驗教育很邊緣。法律通過後有些問題是解決了，有些仍然存在，例如銜接。既然我們以立法來承認實驗教育，銜接問題應該要有一個機制。教育部站在全國教育政策推動的角色上，另類教育也會是我們推動的目標之一。 關於考招連動，各個學習階段要一併考量，否則推動12年國教，都會碰觸到下一端的問題。相關的教育系統一定要同步進行，不會只有某個點，不然走到一半會觸礁。我們當時討論，大學端必須同步連動，大考中心也參與課綱的研發，提出研議。如果進程順利，適用107新課綱的學生最早會在110年進入大學，考招將針對考試、如何銜接高中階段選修課程的部分進行整合。 Q：新年度多出來的120億元經費，要如何使用？
A：這筆經費會用在推動重要政策上，第一用於高教，尤其是轉型，轉型不會是一次、短期，現在會以基金方式，但50億元不會一次編列；2. 技職投資，有更大的改善；3. 往前對應12年國教，要全面免試、優質化，不能只專注在設備，而是以課程及方案為主，協助學校開發出特色；4. 偏鄉除了硬體校舍，也要考慮教師的合理員額，希望資源更有效支援偏鄉；5. 數位學習，給學生更多自主學習的資源，目前有些基礎，未來會做更多投資，連教師研習都能利用數位，目前在離島連辦場教師研習都有困難。 Q：請部長談談長期以來對教育現場改革的觀察和心情。
A：台灣教育幾個備受關注的議題，大家意見分歧、甚至南轅北轍，例如入學方式。台灣教育往下推動，要做更多意見溝通、形成共識，這需要很長時間，也要有明確的政策目標，讓大家相信政策可以往前走。過去20年台灣教育變化非常大，第一線教育工作者在工作量及心理上的負荷很重，有些本意良善的設計如視導、評鑑，結果反而增加實質面負荷，要花時間整理檔案文件。 常說高教往學術傾斜，連技職也傾學術，在指標引導下變成如此。我們期待老師花時間在指導學生學習，但指標使學習一致化，反而與目標衝突，這要做一些調整，檢討排除不必要的干擾因素。
潘文忠
出生：1962年 學歷：國立台灣師範大學教育學學士、碩士、博士 經歷：台北縣海山國民小學教師、台北縣教育局局長和文化局局長、教育部國教司司長和主任祕書、國立編譯館館長、國家教育研究院副院長及台中市副市長
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