我國中升高中重考一年，高中升大學重考一年，研究所再重考一年，光看我的求學歷程，或許會認為這是「魯蛇」的人生吧！
做自己擅長的事
最近看了教育部預計在107年，將程式設計列為必修課程的新聞，目的是讓高中生「增加未來的就業能力」。作為第一線的老師，看到教育部又在對課程掌控，我真的很擔心，這讓我想到班上的一位孩子。
這位文組的女同學，非常喜歡閱讀，她寫的週記，每次都是洋洋灑灑好幾頁，深具反省與述說能力，我好喜歡看她寫的週記。有一次她哭著來找我談話，因為她在數理方面很挫折，怎麼學都學不會，覺得自己很差勁。我於心不忍，安慰孩子說：其實妳很棒的，妳在反省與思辯能力上比別人都強，文學造詣也不錯，不要因為數理能力比較弱而否定自己，不要把眼光放在妳不會什麼，而要善用自己的天賦才能，未來在自己擅長與熱愛的地方發光發熱。
把程式設計列為必修課，是我們這些大人在強迫灌食給孩子們，對那些沒有邏輯推理天分的學生來說，這並非在培養他們的能力，而是讓他們再一次自我否定，被迫面對嚴重的學習挫折！我們還要繼續讓孩子們質疑自己學習的意義嗎？質疑學這些東西將來對他有什麼用嗎？能不能把教學的自主權與選擇權還給這些孩子？讓他們依照自己的興趣與喜好來做選擇呢！
不知何去何從的愛麗絲
有一個故事：愛麗斯在森林裡迷路了，漫無方向的四處走著，後來遇見一位天使，愛麗斯感覺自己遇到救星，就跟天使說：「我迷路了，請告訴我該往哪裡去好嗎」？天使問愛麗斯：「你要去哪裡呢」？愛麗斯想了一想說：「我也不知道」！天使很無奈的回答說：「我可以幫助很多人，但我無法幫助一位不知道自己該何去何從的人」！在這則故事裡面，我彷彿看到許多正在選填志願的高三學生愛麗絲們。
事實上，大部分的高中孩子，都是等學測分數出來之後，「分數到哪裡，再來想選哪個科系」，所以才會發生諸如填了中文系，卻沒有任何文學作品，只有國文作業；推甄面試之前，才匆匆忙忙地把面試要求的小論文給趕出來等奇怪現象。我不知道這些愛麗絲們真正的興趣是什麼？只看的出來，在選填志願時，父母的影子與孩子不知何去何從的茫然神情。
魯蛇的逆轉
其實，年少時的我也是一位愛麗絲。看我的求學歷程，或許會認為這是「魯蛇」的人生吧！我國中升高中重考一年，高中升大學重考一年，大學工業工程系畢業後先當兵，後來跑到太魯閣國家公園當解說員，在那時才重新發現自己的興趣所在，決定捨棄大學所學，又花了兩年時間準備考社會人類學研究所，所以我常自嘲，人生所有的重要考試我都考了兩次，研究所畢業時，已經31歲了，等到站上講台，正式成為一位老師的那一年，我33歲。
為什麼我的人生繞了一大圈，年近30歲，才找到人生的方向？那是因為，我們從小就不被鼓勵去探索自己喜歡什麼？適合什麼？結果被對未來充滿了焦慮的父母不斷提醒，讀什麼學校比較好聽？讀什麼系好找工作？活在父母的期待與社會的價值之下，等到進了大學之後，才反省自己所讀的科系，後悔當初做這樣的選擇。但事實上，這不是孩子的錯，在升學壓力下，大部分的孩子，不論是在選填志願、選修課程或社團的挑選上，都常常是在做「沒有選擇的選擇」。以前的我們是這樣，現在的孩子仍然也是如此！
沒有選擇的選修課
我們的高中課綱，名義上分為必修選修，但是在升學的考量下，大學學測要考的那10門科目，學生能夠不選嗎？光是這些科目，課都修不完了，哪有空間去修「真正」的選修課，學校又有那裡有師資與心力去開這些課呢？孩子們花了大部分的時間在讀書上，應付每天不間斷地考試，跟升學有關的一切都被優先考慮，而最適合探索自我的課外服務、社團活動及夢想與改造計畫等等，常被家長與老師認為是耽誤學生讀書時間，影響成績的麻煩課程，已經有好多學生跟我說，爸媽想要我的電話，要跟我抗議，為什麼要讓孩子去完成夢想，去做這些有的沒有的，不過，這些電話都被孩子們擋下來了。家長只希望自己的孩子假日不要往外跑，不要參加社團活動，乖乖在家讀書，日後考上好大學，卻不讓他們多花時間在社團上、在課外活動上、在與同學相處上、在團隊合作上、在溝通領導上，以至於失去了自我探索的機會，導致日後即便能夠考到不錯的分數，也不知道自己要往哪裡走，在沒有選擇的選擇之下，人生常常又繞回起點。
放開手讓孩子自由探索
這些孩子也是受害者，只能說，只要升學主義的觀念不變，制度不放手、家長不放手，孩子們也不會有分數之外的其他選擇的。大人們要把手放開，不要再規定這麼多考科與必修課了，把對課程的選擇權交還給孩子！家長們要把手放開，看見孩子的獨特性，把對未來的選擇權交還給他們！留白，讓孩子們有機會去試探自己，走出教室，去做自己想做的事，即便他們現在不知道自己想做什麼，但跟著同學們一起做他們想做的事，多接觸，多嘗試，便有機會為自己的生命做定義，從中發現自我和種種潛在未知的可能。
執行編輯：王穎勳、王信惠
熱門商品