荷蘭小學生約在小5、小6（台灣小3、小4）階段，學校就已經在培養孩子「做簡報‧學表達」的個人（或搭檔）演說課。並不是照著課本念的呆板學習，也不是演講比賽那樣令人緊張出汗，更不需要跟著學校課程走，而是依照個人興趣、喜好，針對一個有趣主題與全班同學分享。話題天馬行空不設限、表達方式沒有固定模式，當然老師也沒有評分工具，就如同其他同學一般，專心聆聽孩子們分享，並互相學習！
約20分鐘的個人或雙人show，主要精華就是簡報前的「資料蒐集與融會貫通」，正因為主題是由學生們自己決定，想當然在蒐集資料過程大多需自身完成。孩子可以去圖書館找書、上網查資料或是詢問爸媽、專家都好，讓他們利用課餘後的時間自我安排。爸爸媽媽會來幫忙嗎？絕大多數約90%的家長都是袖手旁觀，並不會協助孩子找資料或做作業，但總會給孩子們建議，如何有效獲取資訊或是幫忙電腦軟體操作以便於發表，準備時間約一週左右，這是一個讓孩子自我學習表達與資訊融會的一個經驗。
如果是雙人組，除了以上基本步驟，小小年紀也順便學習合作/分工/妥協/溝通…團隊結合不是獨角戲，需要雙方都ok情況之下，聯手合作出的演說課才會更盡善盡美！
幾週前，終於輪到Rory的演說課程，本以為他會一人演出，沒想到老師給他多加了個搭檔同學K，而主題是他倆都覺得有興趣，共識之下討論出來的，原來是要一起介紹「台灣」！
原因當然就是因為Rory媽媽來自台灣嘍～當下聽見，我覺得這主意太棒了，心裡還沾沾自喜地想說我一定就是他們的顧問軍師，全班甚至全校還有誰會比我更認識台灣，所以我便問了Rory與同學K說：「那…等一下是不是要來我家找資料？」我希望可以幫上忙，沒想到Rory卻說：「不用啦！已經和同學K約好了，待會去他家，我們要用Powerpoint做簡報，5點前我會自己回家。」當下，我腦筋一片空白，啥？蛤？嗯？
不需台灣媽媽的幫忙就可以自己介紹台灣？這大大問號立刻跳出來跟著我一路到家，一見到Ruben拔馬上大吐苦水，雖說不至於到生氣的地步，但失落成分倒不少，難道媽媽我一點「被利用」價值都沒有嗎？！只見Ruben拔笑笑地說：「哎呀！這就是荷蘭教育：自己問題自己解決，你要放手讓他們去找尋，學習經驗就是從一連串過程推砌出來，而不是鋪好道路一路順風。最重要的是，學校教育強調務實性任務，即使結果表達不甚完美，但身體力行地親自探詢，才是最寶貴之處。」
在簡報演說課結束之前，Rory果真沒問過我任何問題，他說他已經和同學K一起討論完成，我只貢獻了小小荷蘭電視台來台灣造訪的YouTube影片介紹，其餘都是他倆自個兒準備好介紹台灣的內容，因此詳細內容我真不知道他們到底說了什麼。
但Rory放學後卻開心地告訴我說，他帶去介紹的台灣地圖大家爭相傳閱，尤其是，最後Rory帶領全班一起用中文數數，從1到10，同學們都覺得有趣極了，各個都眼睛發亮地說著中文，連老師也覺得這是場很特別的簡報演說！
執行編輯：許資旻、王信惠
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