［教室裡的正向教養］這是我們的『關心熊』，如果你們有人感到挫折或難過，可以過來抱它，會讓你的心情好轉

文│簡．尼爾森, 琳．洛特, 史蒂芬．格林

情感連結的態度與技巧
我們看到許多老師確實關心學生，但孩子卻未能接收到關心的訊息。即便你感覺與學生有很強的聯繫，你也可能像以下這位初中老師一樣，無意間傳達了不同的訊息。學生和這名老師起了嚴重的衝突，但老師卻完全不了解這份敵意從何而來。一位參觀課堂的訪客注意到這名老師的態度和語氣。（這位老師和其他許多老師一樣，不知道自己用了什麼語氣，也不了解其對學生的影響。）每當有學生出現不當行為時，她會大聲地在全班面前斥責、批評和羞辱他們。課堂結束後，這位受到驚嚇的訪客詢問這名老師，是否想聽聽回饋意見。

在她答應後，這是她聽到的回饋，「妳試圖用噴火槍撲滅一場小火。」在覺察到自己的態度和語氣後，這位老師在下一堂課上做了改變。她在當天告訴另一位同事，「我們班今天下午上課順利多了，因為我決定放下我的噴火槍。」

在「正向教養學校講師認證培訓」工作坊上，當一項實驗性活動快結束時，有位老師驚訝地發現，「我在批評學生時所用的音量，大聲到所有人都聽得見。但我在讚美學生時所用的音量，卻小聲到幾乎沒有人能聽見。」

傾聽並重視孩子
被學生暱稱為拉斯的羅伯特．拉斯穆森，連續五年被國高中生票選為「高中年度最佳教師」。他所在的學區將他譽為「最佳教師」。有一天，當拉斯離開教室時，我們問學生，為什麼拉斯能夠獲得這些榮譽。他們的回答基本上有三種面向：「他尊重我們，」「他傾聽我們，」以及「他享受當老師。」

A「享受當老師和這一切有什麼關係？」我們問。一位同學解釋道，「許多老師在工作時的態度很差。他們厭惡學生、厭惡工作，看起來對生活也不滿意—他們把氣出在我們身上。拉斯總是神采飛揚。他很喜歡學生，很喜歡這份工作，也很享受生活—當然，這裡面包含了我們。」

拉斯使用特殊的方法—他在教室裡放了一隻泰迪熊，確實傳達他對學生的關心（情感連結）。他將這隻泰迪熊介紹給學生時說，「這是我們的『關心熊』。如果你們有人感到挫折或難過，可以過來抱它，它會讓你的心情好轉。」

剛開始，學生都認為拉斯是個瘋子—他們畢竟是高中生，是年輕人了。不過，他們很快就掌握了這個精神。每天都會有幾個學生，也包括體型健壯的足球隊員，走到拉斯桌邊說，「我需要『關心熊』。」

「關心熊」變得太搶手；為了滿足需求，拉斯還得多帶幾隻「關心熊」來學校。孩子有時會一整天都抱著它，但他們一定會歸還。有時候，當拉斯發現有學生看起來比較低落，他會主動把「關心熊」丟給對方—這是他以象徵性的方式說，「我關心。我現在沒有時間親自關照你，但是我很關心。」


舉行校外教學
國中老師布蘭達．羅琳斯在臉書上寫道，「帶七十三名國中生進行騎單車的校外教學，現在回到家、洗好澡了。臭鼬整晚在校園裡亂跑，跑進帳篷裡的浣熊很可愛，但我現在累死了。」有人問學生玩得開不開心，她回答：「他們玩得很開心。大部分的人沒有想過自己可以騎上十一公里、騎到公園、或是任何地方。」

布蘭達連同其他兩位老師、兩名家長、和十位熱愛騎單車的社區人士，一起為學生創造了這次正面的體驗。這項活動不僅好玩，也提供學生互相交流的機會，並且讓老師在課堂外多認識學生，和學生建立聯繫。布蘭達所在的學校—聖羅莎特許學校—是一間採行正向教養的學校，全年都鼓勵進行校外教學，包括到亞什蘭、奧勒岡、參加莎士比亞節等。在進行校外教學時，孩子、老師和父母一起重溫學習的樂趣，並共同進行知性的探索。


珍惜獨特性
一名老師根據自己帶的三年級學生，特製了一組棒球卡。每張卡片上貼著一位學生的照片，並寫上他的暱稱。這些暱稱顯示不同孩子獨特的興趣。比方說，有一張卡片上的暱稱是「愛貓的柯玲」，另一張則是「全壘打尚安」。製作這組棒球卡的確花時間，也需要一點手藝，但只要這個活動繼續秉持互相尊重的精神，讓孩子一起發想暱稱是件好玩的事。另一種讓學生表達獨特性的方式，是「製作專屬T恤」。你也可以在教師會議時和其他老師一起進行。

 

活動名稱 製作專屬T恤 活動目的 幫助學生和老師認識自己與他人的獨特性。 所需材料 紙膠帶 剪成T恤形狀的紙張（發給學生一人一張） 把活動步驟寫在掛圖紙或黑板上 在T恤上方寫上名字。 選一個最能代表自己的形容詞，寫在T恤中央。 在T恤的不同地方寫一些自己的特質和興趣。 在T恤下方，寫一件多數人可能不知道的關於你的事。 活動步驟 ① 給學生大約十分鐘的時間完成專屬的T恤。 ② 請學生把做好的T恤貼在衣服上。 ③ 請學生三到五人成一組，跟小組成員分享T恤上寫的東西。 ④ 請學生在教室裡尋找其他跟自己特質和興趣相近的人。 ⑤ 請學生找到一個和自己特質或興趣不同的人，根據在對方T恤上所看到的內容，相互提問。 ⑥ 在活動快結束前，與全班一起討論他們從中學到什麼。可以討論的問題包括： -你從這個活動中學到什麼？ -有多少人從別人身上找到自己想多認識的興趣？ -有多少人發現與自己有相同興趣和特質的人？ -有多少人認識到自己的才能也許可以幫助別人？ -有多少人發現別人的長處可能對自己有幫助？

本文摘自《跟阿德勒學正向教養：教師篇》/ 大好書屋

 

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數位編輯：艾瑞卡