除了學校英語課，你知道台灣家庭每年額外給孩子接受英語教育的支出有多少嗎？
答案是：將近六成每年投入超過4.8萬元，而金字塔最頂端的8.8%，每年支出更超過10萬元；但同一時間，卻有超過兩成一毛錢都沒有花（註1）。更值得注意的是，這些「一毛錢都沒有花」的家庭，不一定都經濟弱勢。
在仰賴國際貿易且重視教育的台灣社會，或許很難想像今天仍有家庭完全不幫孩子買英文書、影片，或上額外英文課。原來，現今教育資源M化不全然因為經濟差距，有些孩子或許不愁吃穿，卻已不知不覺成了「新文化弱勢」。
不只英文，「新文化弱勢」孩子所有科目都「習得無助」
傳統印象中，總覺得偏鄉是經濟弱勢最明顯地區；不過，台灣偏鄉某離島國中老師李明廷（化名）指出，由於當地觀光業發達，許多孩子家庭經濟條件不錯，但爸媽認為唸書「沒路用」，再加上缺乏文化刺激和同儕競爭，孩子乾脆「快樂學習」。
而「快樂學習」的結果，是所有科目都學不好，光要在國中會考拿到代表及格的「B」，他坦承「都有困難」。因此不只英文，孩子所有科目都有「習得無助感」，最常問「為什麼要學這個」，看似疑問句的背後，透露對學習的無成就感、無力感。
唸書真的「沒路用」嗎？李明廷認為，在愈來愈資訊爆炸的時代，擁有語言、閱讀、數理能力才能獨立思考，而國中階段正是培養這些能力的基礎教育。
「『學習』是一輩子受用能力，但這些孩子通常連基本學習能力都缺乏。儘管現在科技發達、網路資訊豐富，對他們來說卻像『有效的資源，無效地使用』，未來恐怕與學習能力強的孩子差距愈來愈大，」他道出觀察。
這些孩子或許不必為吃穿住發愁，但往往對外界變動一無所知、漠不關心。如果井也有分等級，他們彷彿是住在「華麗井」的青蛙，每天享受乾淨、穩定水源；直到某天居住環境變動而不得不爬出井外，才發現自己不曉得如何在真實世界生存。
是雙語教學，還是「雙語」凌駕於「教學」？
2018年底，行政院宣布台灣將在2030年成為「雙語國家」，希望未來台灣將英文作為第二外語，強化國際競爭力，並請教育部研擬雙語教學相關政策，引起教育圈激烈討論。「用英文來學習」對已具備基礎外語能力的文化優勢家庭孩子也許不成問題，對新文化弱勢家庭的孩子卻可能是夢魘。
「包含英文在內，如果讓他們用弱勢語言來學習，只會導致各科目都更弱勢。」李明廷認為，雙語教育可能讓這些孩子學不好英文、也聽不懂其他科目。「這究竟是雙語教學，還是『雙語』凌駕於『教學』？」他反問。
教育界知名「水龍頭理論」（The faucet theory）指出，學校就像水龍頭，能雨露均霑地灌輸知識給孩子，拉近資源不均可能帶來的學力差距。然而，資源比的不只是硬體，更包括：陪讀、教材、文化風氣等「軟體」。
而根據本次《全台英語教學資源調查》（執行單位：遠見調查研究中心），台灣各縣市的中小學英語授課平均投入約7574萬元，每位學生可分得金額不到1000元。但不論六都或非六都，投入金額中有7成用於電腦設備、情境教室等硬體，僅不到3成用在英文圖書、課後輔導等軟體資源。
新文化弱勢孩子不缺硬體，但最缺軟體文化資源。如果忽略軟體資源差距，強硬讓雙語教學上路，導致孩子「上課聽不懂、下課沒補救」，可能連學校這座水龍頭都失效。
教育科技弭平差距，讓孩子靠近英文、貼近世界
以為只有偏鄉地區才會出現「新文化弱勢」孩子嗎？現實情況恐怕沒那麼樂觀。根據主計處資料（註2），2017年台灣平均每戶可支配所得約101.8萬元，教育支出平均3萬元，只佔可支配所得2.96%，新文化弱勢孩子或許不限於偏鄉，大城市裡一般家庭都可能碰上。
以英文授課來看，當學校投入軟體資源少，無法讓孩子在學校好好吸收知識；回家後家長也不重視額外教育投資，新文化弱勢情況只會「代代相傳」，形成教育資源M化。
因此，要解決教育資源M化，不能再忽略新文化弱勢家庭需求。他們不一定是「經濟弱勢」，傳統「砸預算、買硬體」老路難以奏效，而得透過教育科技彌補家庭軟體資源不足，給予孩子大量「文化刺激」。
例如：台灣最大免費線上學習平台「均一教育平台」，不只讓學生免費自主學習，也是許多學校老師參考、利用的素材來源。同時，台灣也有線上英語教育平台業者與台積電慈善基金會合作，長期資助文化弱勢家庭、偏鄉學校，讓當地孩子可直接與真人母語外籍師資線上學英文。
而無論有沒有雙語國家政策，在全球「開放性課程」愈來愈火熱的現在，孩子長大後，未來在職場上需要進修時，如果擁有優秀英文能力，就不必侷限於中文課程資源裡，可以用英文在全球線上課程自由學習。
畢竟，教育問題仍需教育解，惟有藉著硬體普及、技術成本降低的科技來改變教育現狀，才能弭文化差距下的教育資源M化，讓所有孩子都能靠近英文，也更貼近世界。
註1：根據世新大學民調中心於2018年所做的統計調查 https://news.pts.org.tw/article/395094
註2：平均每戶教育支出占每戶可支配所得之比率—按所得五等分位分http://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_Y07.pdf
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