追求學業成就是上學的主要目的嗎？
許多人認為努力追求學業成就是上學的主要目的，管教方案應該與發展卓越的學業能力相輔相成。因此，大人採行獎賞和懲罰為主的一般管教方式，企圖控制學生。然而研究發現，除非孩子同時學習到社交與情感技能，否則他們很難進行學習，管教問題也會因此增加。
正向教養是一種不同的管教方式。請想像一列火車試圖在一條軌道上到達目的地。這沒辦法，火車需要兩條軌道。學校也一樣。第一條軌道是學業，第二條軌道是社交和情感發展。正向教養含括讓學生專注於解決方案的方法，而不只是被動接受懲罰和獎勵。使用這種綜合系統的學校（兩條並行的軌道）回報說，學生的挑戰行為減少了，學業成績提升了。
許多年前，本書的作者之一曾努力學習使用電腦—她懷疑這是否值得努力。然後她聽到有人說：「現在決定是否要有電子火車已經太遲了。現在的選擇是何時跳上這列火車。」隨著一個接一個出現的新科技產品，這個人的話語在她的腦海中不斷迴盪著。她的世界充滿讓生活變得更輕鬆、更有趣的電子產品。她很高興自己跳上了這列火車。如今，你認識到了正向教養的兩條軌道，我們也希望你想跳上這列火車。
在你搖頭說，「不可能！我沒辦法在已經忙碌不堪的教室裡，再多增加一件事」之前，我們希望你考慮這一點：正向教養會讓你的生活變得更輕鬆。真的！
如果你是一位溫和且堅定的老師，在專注教導學業的同時，也教導社交和情感技能，你就已經加入我們的行列了。如果你想知道，一個正向教養的課堂是不是適合你的方向，下列問題可提供作為評估。
經過正向教養培訓的教師所營造出的課堂，讓孩子感到被尊重，擁有熱愛學習的勇氣和興奮感，並有機會學習創造成功人生所需的技能。正向教養的願景是，打造在學生失敗時從不感到羞辱的學校，並在一個安全的環境裡，藉由從錯誤中學習來獲得力量。
以「正向教養」精神，培養社交與情感技能
許多學生學習的社交與情感技能，都體現在七種重要的觀念和技能中。✽以下分別是幫助孩子在學校和生活中成功賦能的觀念和技巧：
成功賦能的三種觀念
成功賦能的四種技巧
以下說明正向教養如何教導孩子這七種重要的觀念和技能。
我有能力
要幫孩子建立「自己有能力」的信念，孩子們需要一個安全的環境，在其中探索他們所選擇和行為的後果，並不計較成功或失敗—沒有責備、羞辱或痛苦。正向教養的方法提供一個安全的環境，讓學生檢視自己的行為，發現行為如何影響他人，並一起有效解決問題來創造改變。
我能有意義的貢獻，我真的被需要
為了讓孩子在早期關係中相信自我價值，他們需要有人傾聽自己的感受、想法和觀念，並擁有被認真看待的經驗。他們需要知道「我很重要，我算數。」
在正向教養的教室裡，每個人都有機會在一個有秩序、相互尊重的過程中，發表意見並提出建議。學生將學習到，他們能在解決問題的過程中做出重要貢獻，並可以成功地貫徹執行選擇的建議。他們會體驗到所有人類的主要目標—歸屬感和自我價值。
我運用個人力量做決定，並能對自己和群體產生正面影響
許多老師不認為學生擁有個人力量，並能以某種方式加以運用。如果你不給學生們機會以建設性的方式運用，他們可能會以破壞性的方式運用。
為了在生活中學會如何積極地運用個人力量，孩子需要有機會在一個具鼓勵性、但也需要承擔責任的環境中貢獻一己之力。他們需要學會認識並相信自己創造正向環境的力量。一個正向教養的教室是學生可以安全地犯錯，並從錯誤中學習的地方。
在班級會議中，孩子學會對自己的錯誤負責（問責制），因為他們不是受到懲罰，而是在探索如何從錯誤中學習以獲得幫助。他們也將學會，即使無法控制發生的事，但可以控制對事情的反應。
我能自律和自我控制
一個正向教養的教室是一個很棒的地方，能讓學生辨識和表達感受，並發展同理心和同情心。當孩子感覺被傾聽，他會更願意傾聽。他們透過同學的回饋來了解自己的情緒和行為。在不具威脅的環境中，孩子會願意為自己的行為負責。他們學會感受是什麼，如何將感受和行為分開來。他們學會感受（例如，憤怒）和行為（打人）是分開的，儘管可以有感受，但有些行為卻不能被接受。
透過解決問題的過程，孩子學會以「積極主動」而非「直覺反應」的方式，來表達或處理自己的想法和感受。他們透過思考自己選擇的後果，並接受來自其他學生解決問題的建議，來培養自律和自我控制。邀請學生探索自我選擇後果的概念，與將後果加諸在他們身上的做法截然不同—後者經常是偽裝不善的懲罰。透過探索自我選擇的後果，學生會從錯誤中汲取教訓，而非試圖隱藏錯誤或為錯誤辯解。
學生的行為問題來自何處？
在發展這三種觀念和技能上表現欠佳的學生，是發生嚴重行為問題（諸如霸凌、吸毒、青少女懷孕、自殺、犯罪、加入幫派）的高風險群。這些學生也有容易形成較不嚴重但令人困擾的觀念的風險，像是應得權利感與缺乏動機。在這七種重要的觀念和技能發展上表現優異的學生，發展出這些嚴重且惱人問題的風險很低。很明顯地，最重要的是讓孩子有機會學習到這七種重要的觀念和技能，而正向教養則提供一個絕佳的學習機會。
齊心協力
當老師願意放棄對學生的控制，並以合作的方式與其協作時，正向教養會最有效果。學習多提問、少說教的老師，會對學生的想法和意見產生真正的好奇心。當學生被鼓勵表達意見，給予選擇而不是指令，並以小組方式解決問題時，課堂的氣氛會得到改善，變得具有合作、互助與相互尊重的精神。
摘自 簡．尼爾森, 琳．洛特, 史蒂芬．格林《跟阿德勒學正向教養：教師篇》/大好書屋
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Photo：pexels, CC Licensed.
數位編輯：吳怡蓓、王信惠
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