專題企劃│黃啟菱、羅梅英、林郡妙、陳培思
撰文│黃啟菱
108課綱上路後，多數人最關切的，是大學考試招生制度的變革。99課綱在高中階段，有很高比例的必修學分，強調延後分流、高三時才分化；新課綱調降必修學分，強調適性揚才，不限定高三才分化。這也反映在考招新制上，未來愈早找到方向的學生，在升學時愈有利。
108年入學的高中、職一年級，新生訓練、家長說明會的重點之一，是「學習歷程」。學習歷程制度設計的目的，讓大學招生方向，從「看成績」轉向「看學生學習表現」，更強調學生的天賦傾向及學習熱情。其實，學習歷程不只是在高中、職三年才要重視，「順著天賦傾向學習」這個工程，從小就要展開。
今年這批高中、職一年級學生升大學時，一般大學端的評量選才，將不再只以大型考試成績為主要依據，而會參考採用學科能力測驗（簡稱X）、分科測驗（簡稱Y）、綜合學習表現（簡稱P）等。科技大學招生制度不同，但同樣強調學習歷程。
以一般大學而言，P代表無法由大考所評量，但能展現孩子多方面實力或潛能的各項表現。包括高中時期的學習歷程資料，或是大學校系自行辦理之面試、筆試或實作表現等。未來在申請入學中，P的占比至少50％，可能比學測還高。
值得注意的是，申請入學目前已是大學最主要的招生管道，占比約有五成，未來比重也不會大幅調整；也就是說，對逾半考生來說，P將是大學入學關鍵因素。
大學校系也很在乎「你有沒有興趣讀」
中央大學是「大學招生專業化發展」計畫的前導學校之一，已開始為111學年度的考招新制做準備。中央大學招生組組長周弘偉說，如今大學招生的思惟已經有所調整，各校系除了在乎學生「能不能讀」，也愈來愈在乎學生「想不想讀」。換言之，考量重點不只是「你有沒有能力讀」，還包含「你有沒有興趣讀」。
未來的高中職學習歷程資料，對大學端的招生來說，如同現行申請入學管道中的書審資料，審查教授會希望從中看出學生「有沒有喜歡這個系」、「有沒有相關先備知識」等等。
以中央大學資工系為例，未來學習歷程中的「修課紀錄」，部定必修與加深加廣選修部分，就會看語文、數學與科技領域；至於校訂必修與多元選修對應學群，則會看資訊學群、工程學群與數理化學群，另外還要看相關的「課程學習成果」跟「多元表現」。
至於「學習歷程自述」的內容，則很類似現行的自傳與讀書計畫。周弘偉說，以資工系為例，自傳的審查重點在於「與資工系的連結」、「人格特質與能力」等，「會希望學生具體說明求學過程（不限於高中階段）與資工及程式領域相關之連結、說明自己哪些人格特質適合就讀資工系，或做了哪些準備而具備就讀資工系的能力等等。」
至於讀書計畫，周弘偉強調，學校會請學生具體說明為什麼想要申請資工系、高中期間已經做好哪些就讀資工系的準備，就讀後如何學習資工系相關課程、是否打算發展哪些課程以外與資工相關專業領域的能力等等。
透過這個過程，不僅讓大學校系可以找到真正適合的學生，也引導學生思考自己究竟想讀什麼校系。
多元探索，國小階段就能開始
「學習歷程不是補習可以補得了的！」台北教育大學校長張新仁說，其中關鍵在於自我的探索。依照新課綱設計，未來高中端的課程輔導諮詢，將由導師、專任輔導教師、課程諮詢教師等共同協助孩子，去思考自己的性向和能力如何與未來發展扣緊；至於國中老師，也要有生涯的引導，讓孩子去思考要選高中或高職。
甚至在國小階段，就能開始進行多元的探索。「國小的師資培育中，關於學生未來的生涯發展，就是必修，這代表小學老師也要能幫學生探究性向、摸索未來，」張新仁強調，新課綱讓課程更彈性、教學更多元，這都有利於孩子的自我探索，進而適性學習。
在這個過程中，家長當然不是局外人。張新仁建議，家長要充分參與，「已經不是要讓孩子讀哪幾本書的問題了，而是要陪孩子找到方向、看到自己的亮點。」
台北市日新國小校長林裕勝說，每個孩子都有自己的優勢，「除了傳統學科能力之外，有的孩子愛畫畫、有的孩子愛唱歌，爸爸媽媽可以提供孩子多元的探索情境，觀察看看孩子做什麼事情『眼睛會亮起來』。」
在這過程之中，大人別太過焦慮。「純粹提供孩子多一點嘗試的機會，例如參加各種活動、夏令營等，看看孩子有沒有興趣，如果有，再深入學習，」林裕勝提醒，重點是要讓孩子「跟自己比」，而不是「跟別人比」，畢竟教育不是工廠生產線，千萬別用同一套標準來看待孩子。
《未來Family》最新的《學習歷程，從小開始》專刊，是108課綱系列報導的第五本，試圖探討最受師長關注的核心議題：「我的孩子、這個學生的天賦傾向何在」。畢竟，要在高中職交出漂亮的「學習歷程檔案」，探索的歷程，如標題所言，要「從小開始」。
被動學習→互動學習→自主學習
隨著時代的變遷，教育模式也有所不同，由早期的「被動學習」，到近期的「互動學習」，到如今的「自主學習」。
在被動學習模式，教育傳輸的內容與方向單一，學生直接接收老師所傳授的課程，每個學生的受教模式統一。
而互動學習模式，因為有電腦、簡報、影音等科技元素進入教學現場，老師與學生之間能雙向互動；到了自主學習模式，各種數位工具的運用更便捷，知識的更新速度也愈來愈快，學生成為學習的主導者。
大學招生委員會聯合會說明，就大學選才來看，被動學習時代，用聯考來檢驗標準化教育的學習成果，成為大學選才的唯一依據；而在互動學習時代，多元入學方案順勢發展，但考試仍有關鍵決定作用，學生難以全面適性發展；新課綱實施後，正式進入自主學習時代，大學選才將走向多面向綜合考量，更注重學習歷程，強調終身學習素養、通識跨域實作、問題解決能力、團隊合作態度等。
108課綱推動「適性揚才」
108課綱正式上路，宣告台灣的教育進入新時代，「適性揚才」將是未來十年教育政策的主旋律，如何陪伴每一個孩子都找到方向、做「最好的自己」，成為所有家長與教育工作者的任務與挑戰。
教育之先，首重天賦的發掘與開展，然而，傳統的教育制度，不一定能讓每個孩子都走出自己的路。教育部長潘文忠說，「最近有調查顯示，27％的大學生覺得自己選錯了系，這是我們要嚴肅面對的議題。」教育應該要能幫助孩子，在成長階段就慢慢了解自己，而不是出了大學校門還不知道自己為什麼要做這樣的選擇、甚至後悔。
未來教育的思惟，要回歸學習者的特質與差異，教育的重點，則是要讓孩子能適性發展。
潘文忠強調，新課綱從制度面跟課程面來調整，就是希望提供更多元、更彈性的學習路徑。「比方說，新課綱降低了必修學分，增加更多選修機會，也在課程設計裡面，加進了更多自主探索的課程、彈性多元的課程，」他說，這都是要把學習的主動權還給孩子。
適性學習，讓孩子更有自信
適性學習，是新課綱的核心重點。而所謂適性學習，台南市教育局局長鄭新輝說明，就是依照孩子的性向、興趣跟能力，做適當的學習規劃，引導孩子學習，獲得成功的機會。鄭新輝說：「台灣的家長常常重視孩子書讀得好不好、考試考幾分，但其實『全才』很難找，如果只把焦點放在學科表現上，會讓孩子容易有挫敗感。」
新北市教育局局長張明文則提醒大家不要急，「不要認為課綱上路，什麼問題都能解決，那是不可能的事。但這次的變革，適性揚才的目標明確，方向是對的。」只要認真的做，第一線的教育風貌必然會改變。
選擇所愛，掌握學習選擇權
台北市松山高中已在試行新課綱。松山高中學務主任張洸源舉例，近期校內學生就主辦了「世界咖啡館」活動，請來各校高中生討論「彈性學習時間要學什麼」，聚焦在「學習選擇權」。
討論中，有學生希望做職業探索，也有學生想走進社區、了解社會真實的問題與樣貌，還有學生希望能到大學修課。松山高中蒐集了大家的意見，做為開課的參考。張洸源強調，當所有教育工作者都在煩惱如何誘發學生的學習動機時，不妨反過來想：有沒有一件事，是能讓孩子廢寢忘食、渴望學習的呢？
正如人工智慧專家李開復強調，鐵飯碗時代已一去不復返，「做你最愛的事情，才能產生最大價值」。讓每個孩子都能找到所愛、適性而學，將是未來教育的重大課題。
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