國際有PISA（國際學生能力評量計畫）、PIRLS（促進國際閱讀素養研究）等閱讀測驗，台灣也有一套可診斷中文閱讀能力的測驗，由台師大心理與教育測驗研究發展中心（簡稱心測中心）研發「中文閱讀能力適性診斷評量」（Diagnostic Assessment of Chinese Competence，簡稱DACC），評量學生的整體閱讀能力。
評量學生的閱讀能力
DACC測驗以閱讀心理學、閱讀能力發展歷程理論為基礎，將閱讀能力區分為五個向度，分別是：字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解，以及分析評鑑的表現。
測驗題型包括單題與題組題，取材貼近日常生活的經驗，如：日常對話、網路資訊、購物旅遊等，出題型式除了連續文本之外，也包含圖表、廣告傳單等非連續文本。
AI推薦適合學生程度的書，適性閱讀
測驗以小二至高一為主，測驗結果報告除了整體的閱讀能力，還有各向度的表現、閱讀能力的強弱項。而後系統會依據學生的閱讀能力，推薦適合其能力程度的書籍。
台師大副校長宋曜廷指出，閱讀教學實務面的困難在於，學生閱讀能力的評估不易，以及書籍難度不符合學生的閱讀程度。台師大心測中心結合大數據，開發出「Smart Reading慧讀，會讀」系統，平台收錄逾萬本的書籍，可分析書籍難易度及學生閱讀能力、推薦合適書單，已有許多學校使用這套系統、幫助孩子「適性閱讀」。
宋曜廷指出，文本可讀性分析模型結合閱讀心理學、語言學、AI人工智慧，可有效評定文本難度，經證實系統推薦書籍的準確度達91.15％，有效幫助學生增加閱讀的信心。
打造個人的閱讀歷程檔案
系統推薦的書籍可能上百本，學生可以自己挑選、決定要看哪些書。宋曜廷表示，學生可以在系統建立自己的閱讀計畫，例如一週或一個月讀2、3本書，培養做規劃和閱讀的習慣。
而且，系統有摘要自動批閱機制，掌握學生閱讀後理解的程度、學習效果；如此，形成一個學習歷程的循環。宋曜廷指出，學生的閱讀計畫記錄下一年讀了幾本書、所寫的心得，可呈現閱讀書籍的難度逐漸增加、閱讀能力的精進，「累積一年、二年、三年，這就是很好的portfolio（學習歷程檔案）。」
閱讀能力也有天賦高低的差別
宋曜廷見長於教育心理學、心理與教育測驗，曾擔任台師大心測中心主任；心測中心所開發的「適性化職涯性向測驗」及「情境式職涯興趣測驗」，每年多達10萬名國中生進行施測。
宋曜廷說：「每一項能力都有天賦的高低，高層次的閱讀牽涉統整和分析，這種抽象思考的能力也是一種天賦。」從研究生寫論文就可以看得出來，做研究需分析一、二十篇論文，有些人天生擅長比較分析文本。
「每個人性向、天賦不同，」宋曜廷說。這或許可以回答為什麼有些學生不太閱讀課外書，素養導向考試卻考得很好，除了有天賦，再加上學校的訓練、勤做題目等。
但高層次的閱讀能力可以用方法培養。宋曜廷強調，讀課外書、廣泛性的閱讀只是第一步，情意上有所感、有所抒發，例如很感動、有趣，但接下來必須有更進階的訓練，例如：寫心得、分析作者和文章結構、比較文本等，否則閱讀的效果不容易顯現出來。
也因此，學校的國文教學必須改變，「不能只教國文課本，課文從頭講到尾，卻沒有教如何綜整和分析文本，」宋曜廷說。
雖然「廣泛閱讀的成果不一定能顯現在考試上，但絕對可以在portfolio上被看到，」宋曜廷說，除此之外，寫作時有很多樣的取材，和人溝通聊天可以旁徵博引、講話有趣，都是很好的累積。
台灣孩子的閱讀程度不輸香港和北京
DACC測驗結果提供常模參照，測驗者與同年級學生的成績做比較，了解自我相對的表現。除了台灣學生的常模，DACC也進行兩岸三地的中文閱讀程度比較，結果顯示香港的表現較弱，台灣和北京兩地則各有擅長，北京小學三年級中文閱讀能力勝過台灣，到了五年級，台灣學生的閱讀能力就超過北京。 ※延伸閱讀：
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Photo：Shutterstock
數位編輯：陳玉玲、王信惠
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