南澳國小教室裡，牆上投放著孩子們在主題式教學課程裡學會的動畫影片。影片上，兩隻憨態可掬的小海豚分別從教室的桌面跳躍出來，彷若看著3D電影般令人驚訝。而更令人驚訝的是，這些影片是一群小學五、六年級的小朋友製作的！
除了以海豚為教材的「置換動畫」，作品中還有孩子自己當主角，騎著掃帚飛行的「人體動畫」。最精采的是孩子們製作出的「偶動畫」，有主角、配樂、旁白配音、還有劇情。
南澳國小老師林婉茹是這班孩子的導師，她與自然課老師、藝術課老師、以及動畫專業老師吳彥杰，帶著兩個年級、共27個孩子，共同完成這一週的主題式教學──動畫教室。
林婉茹說明課程進行方式。課堂一開始，先讓孩子觀看海洋汙染的生態影片，引導這群生長在山上的孩子認識海洋生物、認識汙染的嚴重性，再延伸淨灘裝備、垃圾分類、垃圾藝術領域，並結合心智圖學習。這些基本知識建立後，孩子要發想故事，學習起承轉合的寫作結構，為之後的動畫劇本做準備。
林婉茹笑說，說故事考驗孩子的敘述邏輯與結構技巧，還得考慮故事的主角畫不畫得出來……孩子寫劇本寫得呼天搶地、做動畫錄旁白也玩得驚天動地，完全忽略下課鐘聲。成果展上播放每一組的影片時，底下專注觀看、相互討論、以及歡樂的掌聲，成就感與滿足感充滿每個學生和老師的心裡。
講故事寫劇本，上課變得好好玩
動畫教室主題式教學結合了自然課、國語課、再生藝術、表演藝術及動畫製作。一週的課程，學校打破年級限制，兩個年級的孩子兩兩分組一起上課，老師與孩子們都感到很新鮮。
實際做動畫前，老師先教孩子什麼是片頭、配樂、旁白，最後各組要討論出一個海洋動物生態故事，再編成劇本。林婉茹說：「收到學生交上來的劇本時，我改得很少，上課時也大多以引導為主，雖然有些情節發展因邏輯不夠成熟而偏離主題，但孩子在課上熱烈討論、發表意見、最後加以整合，團隊意識因而提高。」
經過生態學習、海洋教育、發想故事與撰寫劇本後，接著便是實際操作拍攝動畫了。動畫老師吳彥杰指出，在實際操作動畫課的兩天時間裡，可以看到泰雅族孩子對音樂的喜愛與天分。「孩子在學習配樂時特別開心，理解很快，選出的音樂與節奏非常合適；而旁白錄製更是熱鬧，孩子們個個爭相錄製，每個都想聽到自己的聲音出現在影片裡，」吳彥杰說。
其中一支學生製作的山豬動畫影片，短短2分多鐘，劇情講述人們在山林亂丟垃圾，垃圾被山豬無意中吃下，山豬又被部落勇士打獵烹煮，人們吃了之後卻生病了，來強調環境汙染的危害。
林婉茹表示，此次動畫的主題為「海洋總動員」，目的是希望在動畫學習中，融入海洋垃圾與生態影響的自然環境教育。但校內學生都是泰雅族，習慣山上的環境與故事，所以在眾多海洋劇本中出現一個山豬劇本。為了鼓勵孩子的積極性，老師仍讓這組學生以熟悉的角色去發展故事，做更多不同的嘗試。
教學過程強調美學與影視傳達的素養教育
在大學教育裡，影視傳達是一門專業學科，必須花四年時間完全投入學習。吳彥杰表示，讓孩子從小接觸，反而是「投入時間最少、效果最大」。
吳彥杰說，現在每個人都能在YouTube、抖音等各種平台開設自己的傳播管道，任何科目、領域都能使用視覺拍攝去傳達創作者的理念及想法，因此建議孩子愈早接觸愈好。「國小三年級的孩子已經認識足夠多的字、看得懂App選單並加以使用，小朋友接觸後自己有興趣，從小學、國中、高中到大學，自發去拍攝練習、下載最新軟體、並實際運用在自己的生活中，更具有意義，」吳彥杰說。
15分鐘，孩子就能學會並製作出人體動畫；1小時，就能拍出像是海豚跳出桌面的置換動畫。科技的進步使得過去必須使用專業設備、進剪接室的影片製作，只要利用平板或手機下載App就能上手，因此在教學過程中，吳彥杰特別強調美學的培養與影視傳達的素養教育。
「美學不會有城鄉差異，偏鄉孩子做出的動畫與城市孩子做出的動畫，不見得誰的比較好看。我們重要的職責是，在孩子的成長過程中引導他們擁有正確的影視傳播觀，而學習動畫製作則是幫助孩子掌握、表達自己觀點的工具，」吳彥杰說。
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