愛的鼓勵
老師：「借最多書的人就可以當『閱讀小博士』，跟校長喝一次下午茶。」
孩子：「那我看完這些書，有什麼獎勵嗎？」
媽媽：「讀完一本書，就可以蓋一個章，集滿十個章，就可以換一次玩電腦時間。」
為了鼓勵孩子閱讀，類似的「代幣制」 容易隨之出現，也往往能在短時間內收到不錯的成效：孩子為了獎金而積極借書，或是為了電腦遊戲，迅速讀完十本書。
發現「隱藏危機」 了嗎？孩子是為了「外在誘因」 而閱讀的。
有了誘因， 孩子比較願意做， 也才能達成某種「期望中的行為」。當孩子年齡漸長，誘因是否就得持續擴大？曾遇過一個小學六年級的孩子說：「我不喜歡補習班的英文老師，可是我很想去上英文課⋯⋯」 原來，是為了「連續上幾年就可以得到一台iPad」 的代幣，可怕吧？孩子從小就建立這樣的價值觀，內在動力的生長空間被外在誘因啃蝕殆盡，著實令人擔憂。
擔任過兩年的中年級導師，我親眼見證了一間「沒有獎懲制度」的教室，聽起來不可思議，但關鍵就在「愛的鼓勵」，舉其中一則真實故事：
某節下課，一位孩子看到同學的椅子沒靠，便順「腳」 把它踢進桌子；上課後，我請那位孩子上臺，口沫橫飛地誇獎他熱心、主動、為善不欲人知、生活習慣好⋯⋯那位孩子受寵若驚地瞪大雙眼，嘴角卻翹得老高。
接著，我話鋒一轉，開始與全班討論：如果我是椅子，希望被怎麼對待？如果我是行人，被椅子阻擋的心情如何？如果我是父母，看到小孩踢椅子的感覺如何⋯⋯那位孩子的微笑仍在，但多了幾分不好意思。
事後兩週的下課時間，所有的椅子都乖乖待在桌子下面，走道暢行無阻，一直到期末，班上的座位都不曾太亂。
我們都期許孩子能發自內心地努力、做好事，也期望孩子能真正愛上閱讀，而非為了獎品而讀。或者，在初期用簡單的獎勵品吸引孩子，然後漸漸將注意力轉移到閱讀本身的樂趣上，讓孩子發自內心地愛上閱讀。
不論什麼方式，掌握「愛、鼓勵、與同理」 這些原則，協助孩子找到內心踏實又源源不絕的動力吧！
家庭力量大
除了以上分享的活動，爸媽也可以依家庭特性量身打造適合全家人、獨一無二的專屬家庭閱讀活動。當「閱讀」 這棵幼苗能在溫暖的家裡種下、萌芽，並且與最信賴的家人一起吸收養分、成長茁壯，未來必定能長成一棵美麗的「家庭閱讀樹」。
摘自： 亮語夫妻《最動人的教育：用共讀來教養，用教養來共讀》愛米粒出版
Photo By：pixabay 數位編輯：黃小羽
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