108學年度，12年國教課綱（簡稱「新課綱」）即將上路，這是台灣一次大規模、系統化的課程改革，整合12年國教從國小到高中的課程發展，將影響台灣未來10年人才培育的走向。
教孩子帶著一身本事去面對未來
教育部長潘文忠強調：「新課綱是台灣教育發展很重要的契機！」「當社會轉動、國際接軌愈來愈快，我們希望可以讓孩子帶著一身的本事去面對未來，而不是一直局限在有限的知識或更窄化的教科書概念，因此，課程設計希望回歸以學生為學習的主體。」 新課綱以「核心素養」為主軸，「最終是希望，孩子未來能成為有自主行動、溝通協調、社會參與的『終身學習者』，」潘文忠說。
事實上，這已是國際趨勢。包括聯合國教育科學文化組織（UNESCO）、歐洲聯盟（EU）、經濟合作暨發展組織（OECD）等國際組織，近年來都十分重視核心素養；芬蘭2016年推出新的課程綱要，也打破知識為重，轉為強調跨學科的學習、素養能力的養成。
國教院課程及教學研究中心助理研究員楊俊鴻指出，「人才的培育不能再用過去的思惟，」就像資訊軟體升級，從WIN95、97再到WIN7、WIN10，「培育人才的方式不升級，將無法符合時代所需。」從產業發展趨勢來看，未來清潔工很可能被掃地機器人取代、快遞被無人機取代、計程車司機被自駕車取代，現有工作將減少一大半。
新課綱上路，就是將過去著重的「基本能力」升級為「核心素養」，幫助孩子面向未來的挑戰。「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」是新課綱的願景，新課綱的實施，可望一改過去只重分數的學習，引導孩子探索性向，找到適合自己的方向。
對照過去，有很多關鍵的大改變，在課程設計、教學、學習、考試方式、大學取才等面向都是。《未來Family》從2017年4月起，領先同業，開始關注新課綱的核心內涵，2019年5月這期，是新課綱專題的第四輯，主題關於學習歷程及學生素養的養成實戰。
以前升大學的大考，成績影響極大，但新課綱實施後，將有大改變；其中，「學習歷程檔案」是全新的設計，值得特別關注。108學年度入學的高一新生，三年後將適用考招新制，新制的申請入學，採計項目包括新型學測X（占比最多50％）+綜合學習表現P（占比至少50％）。
新課綱兩大重要意義
108學年度升小一、國一及高一學生的預估人數，分別為：21萬1961人、19萬8787人及21萬4749人。首波適用新課綱的學生大約有62.5萬人。隔年，將有新一批小一、國一和高一生也開始適用新課綱。而後，逐年導入。
換句話說，只要家裡有92年9月2日以後出生的小孩，未來都將適用新課綱。對於家長來說，究竟可以如何解讀新課綱的意義呢？
意義一、提供方法，讓孩子學會「學習」：國教院定義核心素養為：「一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」核心素養分為3大面向：自主行動、溝通互動、社會參與；3大面向又再細分為9個項目，包括：系統思考與解決問題、符號運用與溝通表達、科技資訊與媒體素養等。
國教院課程及教學研究中心副研究員李文富指出：「核心素養的中心為終身學習。」說穿了，素養導向的新課綱就是提供工具和方法，讓孩子學會「學習」這件事。「學校不可能教你所有的東西，在知識爆炸的時代，教也教不完，所以必須讓孩子擁有自主學習的能力，有能力去探求、終身學習，」李文富說。
李文富舉例，新課綱強調探究實作、動手做等，這些都是學習的「釣竿」；閱讀素養也是釣竿之一，透過閱讀不同文本，與世界連結，學會如何自主學習。
核心素養非常強調「情境化」的學習方式，從生活中的問題或任務切入。楊俊鴻以「假新聞」議題為例，涵蓋9大核心素養中的科技資訊與媒體素養、系統思考與解決問題、道德實踐與公民意識；老師可以引導學生去思考、區辨，如何判斷真假訊息、假新聞從哪裡來、為何要發布假新聞？
一旦學生學會這些素養之後，就可以將所學運用在不同的生活情境中，解決所遇到的問題。
意義二、提供空間，讓孩子學會「選擇」：過去的學習是套裝式的，每個孩子的課表都一樣，沒有什麼機會選擇想上什麼課。但，「隨著社會變得愈來愈多元複雜，每個人面臨的選擇愈來愈多，如何做選擇成為重要的課題，」李文富說。
新課綱很重要的一個意義是，讓孩子學會做選擇。潘文忠強調，「新課綱希望回歸更多的彈性和空間，給孩子思考符合自己興趣和未來學習、生涯發展，不再是那麼多的必修。」
課程的選擇
新課綱國中階段，每週有3至6節彈性學習課程，利用班群和社團方式，讓孩子開始練習選擇課程。高中階段則降低必修、調高選修學分（選修54至58學分），讓學生有更多選修的自主性。除此之外，新課綱也規劃高中每週2至3節的彈性學習時間，作為學生自主學習及學校彈性運用時間。
李文富強調：「要教學生如何選擇，必須提供他們充分的訊息和支持。」相關的配套措施包括：建置「大學選才與高中育才輔助系統」，以及課程諮詢教師提供選課的建議。
由大考中心發展的「大學選才與高中育才輔助系統」，透過平台，學生可以查詢：各大學科系的特色和課程、學生所需特質、高中需要的試探和準備，以及各學群重視的核心素養為何等。學生可以更清楚認識大學科系，以及自己需要在高中做哪些準備。
另外，各高中配置課程諮詢教師，每學期提供學生選課的課程諮詢輔導，搭配生涯輔導（性向和興趣測驗）、大專校院進路建議的選修課程，協助學生規劃發展學習歷程。
升學進路的選擇
潘文忠說：「學生在高中三年的學習應該是多樣的，而且這個多樣性應該在大學選才時有機會被看到。」因此，這波新課綱實施，高中端的學習歷程與大學端的招生直接對接、讓高中和大學的學習可以連貫，也是過去從未有過的重要改變。
新課綱實施三年後、111學年將適用新的大學考招制。在申請入學管道部分，重視學生的學習歷程，參採「綜合學習表現」（P），至少占50％，包括：學習歷程檔案（P1）、校系自辦甄試項目（P2）。
國教署高中及高職教育組入學科科長李菁菁指出，這套學習歷程檔案系統將記錄學生高中三年的學習成果，包含：基本資料、修課紀錄、課程學習成果（每學期最多上傳3項）、多元表現（每學年最多上傳10項）。
參採高中三年的學習歷程檔案，明顯意謂著，希望學生能夠有更多的時間去適性探索，而不再只著重於考試成績。像是中央大學資工系大一生邱柏瑋，去年以個人申請管道入學，靠的就是高中時成功通過APCS（大學程式設計先修檢測）的多元表現，否則以他的學測成績無法通過中央大學資工系的申請門檻。
家長需要調整「只重學科」的心態
面對新課綱即將上路，楊俊鴻指出，許多家長用自己過去的求學經驗，要求孩子補習、K書、考明星學校，但這樣的學習思惟將無法應付未來時代所需。他建議，家長應試著改變心態，不要只注重學科，要給孩子多一點發展空間，樂觀的學習態度、生活的自信心等無形的價值，才是未來更重要的。
李文富指出，新課綱提供工具和方法，讓孩子發展出自主學習的能力，但「自主學習的態度和意願也很重要，這部分需要家庭和家長的支持。」李文富說：「具備自主學習的動力，素養才可能轉化、連結和應用，如果孩子沒有意願，學校教育不可能教你所有的東西，它是有限的。」
家長可以如何支持孩子呢？李文富建議，多和孩子討論、給他空間探索自己有興趣的事，不要壓抑孩子做選擇；引導孩子逐漸認識、發現自己，並選修有興趣的課程，發展出多元的學習歷程檔案。
家長必知三個重要變化
升學考試命題也朝素養導向發展，包括：國中教育會考、學測、指考和統測等，素養導向的命題趨勢有：跨學科/跨領域整合、生活情境的運用、重閱讀理解和推論分析等。
每所學校的特色課程不同，學校依學校願景、學生圖像、學習地圖、校訂課程等，發展出屬於自己的課程地圖和計畫。對學生來說，高中三年選修什麼課、產出的學習成果，都將記錄在學習歷程檔案裡。因此，選擇高中除了學校排名之外，還要參考學校公告的課程計畫，選擇適合自己的學校。
高中新生入學，學校舉辦課程說明會時，強烈建議家長務必到場。因為這牽涉到未來三年孩子如何選課，以及有關課程對應未來大學進路的諮詢。
熱門商品