矽谷，全世界發明與創新的發源地。近年來的教育創新也不例外，創新學校如雨後春筍般冒出：強調個性化學習，將科技應用在教育的Alt School、以主題式教學為主的可汗學院實驗學校「Khan Lab School」等，蔚為風潮。
這裡有一所創立15年的學校，辦學領先，當前全球教育最熱門的主題式教學（Project Based Learning）、STEAM 跨領域，甚至最新的設計思考（Design Thinking），都已行之多年，成為創新學校的先驅。這所學校就是著名的布里斯實驗學校（Bullis Charter School，BCS），學生從幼兒園大班到八年級（Ｋto 8）。
課程融合矽谷創新精神與全人教育發展理念
創辦於2003年，布里斯是最早幾所強調「矽谷精神」原則下，探索創新教育的學校，位於矽谷精華區洛斯奧圖（Los Altos），分為南、北校區。該校的創辦和矽谷高科技有非常深厚的淵源，來自一群懷有教育理念的科技菁英，希望將矽谷創業創新精神，以及全人教育發展理念，融合在課程中。
當時多位創校先鋒的孩子都在此就讀，包括英特爾共同創辦人葛登．摩爾（Gorden Moore） 的兒子肯．摩爾（Ken Moore），谷歌的高層、甚至谷歌創辦人賴瑞．佩吉（Larry Page）。這所公辦民營的實驗學校，招生以抽籤方式進行，學區內的孩童優先，錄取率只有千分之一。
這裡不硬性教授應試知識，學生的成績卻常名列加州前三名。多次入選加州優良學校，同時是史丹佛大學設計思考的八所合作學校之一，也是全美第一所進入21世紀教學的全球校園聯盟（P21 Global School Network）。
到底這所學校如何融合創新創意教育？孩子們又從學校學到了什麼？《未來Family》深入探訪布里斯，並且專訪共同創辦人赫希女士（Wanny Hersey）。她在美國教育界服務長達30年，創辦布里斯之前，曾在舊金山的另一所學校擔任校長，她將該校成功轉型，尤其在創新教育科技整合，以及建立教師培訓模式，有著卓越的貢獻。
到訪的當天，同時有來自北京、上海的教育機構，包括老師、校長與行政主管大約十來人，已經觀課整整兩天。事實上，布里斯常常有來自世界各地的教育學者參觀，包括西班牙、芬蘭、新加坡、中國大陸等等，赫希也十分樂意分享教學經驗與教材。不過她指出，重點是老師要能活用這些教材，達到教學的目的。
與其多設分部，更想培訓教師
今年，布里斯終於要在谷歌總部山景城設立第二座分校。很多人建議赫希應該多設些分部，但她認為，與其辦一所學校，她寧願花更多時間在教師培訓，師資才是最重要的關鍵。
赫希最近受邀去教育局主辦的活動談「全球素養」（Global Competence），她只講五分鐘，其他時間全交給學生分享，「你從學生的言談中就知道，他們真正學到了哪些能力。」布里斯的每位學生在八年級畢業前，都要製作一份影音，分享他們在學校的學習心得和未來的夢想。赫希隨意播了幾個學生的影音，只見他們一個個侃侃而談，有些人即使內向，談到學習經歷和夢想時，眼神充滿了自信。
赫希表示，時下最熱門的主題式教學、STEAM跨領域到設計思考，都只是教學方法，最終的目的是「全人教育」（The whole child），幫助學生發揮潛能，做最好的自己。赫希分享布里斯的幾個特色。
特色1. 個性化學習與設定目標
很多學校的學生都是被動學習，也經常不知道自己為何而學。更重要的是，每個學生各有所長，學習的進度都不一樣。在布里斯，老師會針對個別學生設定目標，進而展開教育的工作。這些目標除了學科功課上的進步，也包含社交情感以及行為目標，也就是孩子身為社會公民所需的各方面性格塑造。
赫希分析，因為設定了目標，學生更有動力，較不害怕失敗，而是從失敗中學習與反思。更重要的，透過實現目標的過程，學生可以學到解決問題的方法。
特色2. 強調成長型思惟
除了個性化學習，成長型思惟（Growth Mindset）也是布里斯很重要的教育理念。走進布里斯的教室，常可發現牆壁上貼滿正面鼓勵的字句：「Think in another way」（換種方式思考）、「Maybe you can try……」（或許你可以試試其他方法）、「Enjoy the process」 （享受過程）。在日常教學中，老師也會不斷鼓勵孩子，享受探索知識的過程。
史丹佛大學的一項心理研究發現，成功並不是由能力和天賦決定，而是受到在追求目標過程中展現的思惟方式影響，可分為固定型思惟與成長型思惟模式。這兩種方式同時體現了人們如何對應成功與失敗，成績與挑戰時的基本心態。固定型思惟的孩子，遇到困難容易沮喪退縮，不敢接受挑戰；成長型思惟模式的孩子，能夠欣然接受，樂於接受挑戰。
赫希指出，設立學習目標，也能進一步幫助學生建立成長型思惟方式。「如果每個人都有不同的學習目標，就不會專注在某人的某些科目很棒、自己卻不行，而是知道自己的優點是什麼。我們會告訴孩子，每個人都需要克服困難，努力才能達到目標。」
特色3. 和世界接軌
赫希認為，在未來社會，「全球化」會是非常重要的關鍵字。如果不確保學生理解和欣賞不同的文化，就不可能做好成為世界公民的準備。
布里斯參與聯合國的組織，學生能夠和來自德國、斯洛凡尼亞、迦納、印尼等國家有密切的聯繫。他們和其他國家的學生共同合作、互相學習，一起研究論文，最後提交給聯合國。透過這樣的合作教學方式，一起努力解決真實世界的問題。
全球的環境教育非常重要，赫希也不斷的尋找合作機會。布里斯在中國成都有兩所姊妹校，透過定期的交流，學生得以進入成都的貓熊保育基地進行第一手的觀察與研究，是非常寶貴的經驗。
赫希指出，想要確保不斷創新，老師就必須是終身的學習者。「學校應該不斷發展、革新，教學內容也不應該一成不變。世界每天都在發生各種變化，老師應該具備敏銳的觀察能力，融入教學。」也唯有如此，才能培育出適合21世紀的未來人才。
熱門商品