小學一到三年級 喜歡最重要！培養持續學習的動機和成就感
這個階段是孩子從親子共讀進展到獨立閱讀的關鍵時刻。最重要的是讓孩子樂在閱讀，練習口語的表達，再慢慢轉換為書面的文字表達。
孩子讀國小之後，開始大量讀寫，也有寫作任務與對應的成績。專家提醒，在小學一到三年級的階段，最重要的是讓孩子樂在閱讀，練習口語表達，再慢慢轉換為文字表達，要多給孩子正向回饋，讓孩子有學習的成就感與動機，別太執著於字要寫得完美等細節，以免因小失大。
發展獨立閱讀的關鍵階段
至於這階段的孩子該發展出怎樣的寫作能力，台北市明德國小教師花梅真說，通常一年級下學期到二年級的孩子，要能夠寫出完整句子；三年級的孩子則要能寫出完整段落、至少包含三個句子。家長可以參考。
在閱讀的部分，小一到小三是孩子從親子共讀進展到獨立閱讀的關鍵時刻。清華大學教育與學習科技學系教授柯華葳建議，此時父母應該多給孩子機會，讓孩子自己選想讀的書，可以帶孩子到圖書館或書店，讓孩子挑書。
「別忘了在孩子挑好之後，跟孩子聊聊為什麼他要挑這本書，然後再跟孩子分享你是怎麼挑書的，例如主角很有趣、喜歡這種故事類型等等，慢慢的，孩子就知道挑書可以有很多依據，」柯華葳說，孩子能找到自己喜歡的書來看，較能建立閱讀習慣。
有了input之後，還要有output。現在很多孩子連口語表達能力都不好，習惜親子教育中心創辦人、職能治療師徐瑜亭觀察，這有四種情況。
第一種是嘴巴沒有機會說。第二種是腦袋沒有詞彙說，「表達要好，要先累積足夠詞彙量，如果小時候親子共讀的機會少、大人跟孩子講話的句子也比較短，孩子講話時能提取的詞彙自然就容易不夠。」
第三種和第四種則是...
※要看完整文章請看>>國小一～三年級：讓孩子樂在閱讀，從口語轉換為文字
小學四到六年級的孩子 寫作的功課愈來愈多，家長要多留心適時給予協助
國小四年級以上的孩子，通常已經很習慣書面寫作，也有愈來愈多的寫作功課。此時最常見的問題，第一是想不出寫作主題或缺乏素材，第二是寫得不深刻、太表淺。解決方式就是親師共同合作，加強孩子的觀察力、感受力與思考力，從最根本的地方來加強。
重視寫作品質，而不是字數
至於這個年紀的孩子要具備的作文能力，台北市明德國小教師花梅真說，通常四年級孩子能開始發展篇章，而高年級孩子則可以寫出一篇文章、至少包含三個段落。很多家長常在意孩子的寫作字數，她提醒，重點是寫作品質，如果只看字數，容易讓孩子為了達標用冗言贅字湊數。
值得注意的是，這個年紀的孩子，因為寫作機會愈來愈多，常會出現兩種令家長困擾的情況。「第一種是，愛閱讀的孩子不一定文章寫得好，最主要的原因是，孩子看書時可能只是『看過去』而已。尤其孩子通常愛看小說、關心故事情節的發展，看書就像在追劇，只想知道『接下來怎麼樣』，並沒有深入理解或賞析。」
第二種情況，則是口語表達沒問題的孩子，也不見得寫得很好。花梅真說，談話時可以透過大人的引導、發問，促使小孩多想、多說，生出更多、更好的內容；但寫作是非常自我的，需要孩子自己去抓出素材、釐清想法，需要有更好的能力才能辦到。
想要解決這些問題，還是得回到最根源——提升孩子的觀察力、思考力與感受力。
三方法，提升孩子表達能力
家長能做的，首先就是多聊天，讓孩子習慣更多更完整的表達。花梅真舉例，如果跟孩子聊「今天的運動會怎麼樣」，孩子回「有點混亂」，不妨再繼續問「怎麼個亂法、你感覺如何」，孩子也許就會回說「有人打球的時候跑來跑去，就跌倒了，我覺得很混亂」。日積月累之下，孩子會比較習慣留心身邊事物、做出完整的表達。
第二，則是運用「正念覺察」的概念，讓孩子更能觀察與感受。彰化縣東興國小教師廖寶慧說，現在的孩子容易分心，很難有機會好好聚焦在眼前的事物，大人要創造機會，讓孩子能更深入覺察生活。
例如，可以在吃飯的時候，跟孩子一起專心品嚐桌上的菜餚，事後再引導孩子說出看起來如何、聞起來如何、吃起來如何、讓你聯想到什麼等等，「也可以很專心的看一朵雲飄過、很專心的聽幾分鐘雨滴落下，讓孩子打開感官。但重要的是，大人要靜下來陪孩子。」
第三則是...
※要看完整文章請看>>國小四～六年級：親師合作，從根本加強孩子寫作力
※延伸閱讀:
數位孩子，寫作怎麼教？
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