小學四到六年級的孩子，寫作的功課愈來愈多，家長要多留心，適時給予協助，讓孩子愈寫愈有成就感。
國小四年級以上的孩子，通常已經很習慣書面寫作，也有愈來愈多的寫作功課。此時最常見的問題，第一是想不出寫作主題或缺乏素材，第二是寫得不深刻、太表淺。解決方式就是親師共同合作，加強孩子的觀察力、感受力與思考力，從最根本的地方來加強。
重視寫作品質，而不是字數
至於這個年紀的孩子要具備的作文能力，台北市明德國小教師花梅真說，通常四年級孩子能開始發展篇章，而高年級孩子則可以寫出一篇文章、至少包含三個段落。很多家長常在意孩子的寫作字數，她提醒，重點是寫作品質，如果只看字數，容易讓孩子為了達標用冗言贅字湊數。
值得注意的是，這個年紀的孩子，因為寫作機會愈來愈多，常會出現兩種令家長困擾的情況。「第一種是，愛閱讀的孩子不一定文章寫得好，最主要的原因是，孩子看書時可能只是『看過去』而已。尤其孩子通常愛看小說、關心故事情節的發展，看書就像在追劇，只想知道『接下來怎麼樣』，並沒有深入理解或賞析。」
第二種情況，則是口語表達沒問題的孩子，也不見得寫得很好。花梅真說，談話時可以透過大人的引導、發問，促使小孩多想、多說，生出更多、更好的內容；但寫作是非常自我的，需要孩子自己去抓出素材、釐清想法，需要有更好的能力才能辦到。
想要解決這些問題，還是得回到最根源——提升孩子的觀察力、思考力與感受力。
三方法，提升孩子表達能力
家長能做的，首先就是多聊天，讓孩子習慣更多更完整的表達。花梅真舉例，如果跟孩子聊「今天的運動會怎麼樣」，孩子回「有點混亂」，不妨再繼續問「怎麼個亂法、你感覺如何」，孩子也許就會回說「有人打球的時候跑來跑去，就跌倒了，我覺得很混亂」。日積月累之下，孩子會比較習慣留心身邊事物、做出完整的表達。
第二，則是運用「正念覺察」的概念，讓孩子更能觀察與感受。彰化縣東興國小教師廖寶慧說，現在的孩子容易分心，很難有機會好好聚焦在眼前的事物，大人要創造機會，讓孩子能更深入覺察生活。
例如，可以在吃飯的時候，跟孩子一起專心品嚐桌上的菜餚，事後再引導孩子說出看起來如何、聞起來如何、吃起來如何、讓你聯想到什麼等等，「也可以很專心的看一朵雲飄過、很專心的聽幾分鐘雨滴落下，讓孩子打開感官。但重要的是，大人要靜下來陪孩子。」
第三，善用負面情緒的力量。花梅真說，無論大人或小孩，很多人一提到不喜歡、不開心的事情，就滔滔不絕、特別有感。其實可以善用負面情緒，讓孩子以此為題來發揮，「例如你請孩子寫『我最不喜歡的作業』，很多孩子都會下筆如有神助，寫出很多真實且深刻的想法。」
貼近真實的寫作，更有意義感
清華大學教育與學習科技學系教授柯華葳指出，寫作要好，最重要的是「心中有讀者」，「你要想清楚為什麼要寫這篇文章、要寫給誰看，才去想其他後續，」但如今學生大多是為分數而寫，很難想到這一層。
柯華葳建議，也許大人可以稍微改變一下，多創造一些更貼近生活情境的寫作機會，例如寫給媽媽的信、寫給阿公阿嬤的信等等，「大人真的要引導孩子去想，我的媽媽是怎麼樣的人、我的阿公阿嬤想看到什麼，不是全班都寫『祝身體健康』之類的，就結束了。真正貼近真實的寫作，孩子會覺得比較有意義，也會比較有學習動機，」柯華葳相信，未來的寫作題目，也會慢慢朝此趨勢改變。
花梅真則說，家長可以扮演孩子最忠實的讀者，花點時間用心讀孩子寫的東西，盡量找出能具體鼓勵孩子的點，讓孩子慢慢的累積成就感，「有了成就感之後，就比較有學習動機、做得更好，進入正向的循環。」
適合寫小日記的主題
很多老師都會出小日記當成作業，這是練習寫作的最好時機，但常見的困擾是孩子不知道要寫什麼。
明德國小老師花梅真建議家長，可以給予孩子一些引導。通常孩子較容易發揮的題目有：各科學習狀況或收穫、介紹家人、我最……的玩具、我在班上的好同學、我在學習上的困擾、我最喜歡的課、我最喜歡的作業、我最喜歡看的書、我最不喜歡的課、我最不喜歡的作業、我最不喜歡看的書等。
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