國小四~六年級:親師合作,從根本加強孩子寫作力

作者:黃啟菱

發表日期:2019-01-01

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小學四到六年級的孩子,寫作的功課愈來愈多,家長要多留心,適時給予協助,讓孩子愈寫愈有成就感。 

國小四年級以上的孩子,通常已經很習慣書面寫作,也有愈來愈多的寫作功課。此時最常見的問題,第一是想不出寫作主題或缺乏素材,第二是寫得不深刻、太表淺。解決方式就是親師共同合作,加強孩子的觀察力、感受力與思考力,從最根本的地方來加強。 

 

重視寫作品質,而不是字數 

至於這個年紀的孩子要具備的作文能力,台北市明德國小教師花梅真說,通常四年級孩子能開始發展篇章,而高年級孩子則可以寫出一篇文章、至少包含三個段落。很多家長常在意孩子的寫作字數,她提醒,重點是寫作品質,如果只看字數,容易讓孩子為了達標用冗言贅字湊數。 

值得注意的是,這個年紀的孩子,因為寫作機會愈來愈多,常會出現兩種令家長困擾的情況。「第一種是,愛閱讀的孩子不一定文章寫得好,最主要的原因是,孩子看書時可能只是『看過去』而已。尤其孩子通常愛看小說、關心故事情節的發展,看書就像在追劇,只想知道『接下來怎麼樣』,並沒有深入理解或賞析。」 

第二種情況,則是口語表達沒問題的孩子,也不見得寫得很好。花梅真說,談話時可以透過大人的引導、發問,促使小孩多想、多說,生出更多、更好的內容;但寫作是非常自我的,需要孩子自己去抓出素材、釐清想法,需要有更好的能力才能辦到。 

想要解決這些問題,還是得回到最根源——提升孩子的觀察力、思考力與感受力。 

 

三方法,提升孩子表達能力 

家長能做的,首先就是多聊天,讓孩子習慣更多更完整的表達。花梅真舉例,如果跟孩子聊「今天的運動會怎麼樣」,孩子回「有點混亂」,不妨再繼續問「怎麼個亂法、你感覺如何」,孩子也許就會回說「有人打球的時候跑來跑去,就跌倒了,我覺得很混亂」。日積月累之下,孩子會比較習慣留心身邊事物、做出完整的表達。 

第二,則是運用「正念覺察」的概念,讓孩子更能觀察與感受。彰化縣東興國小教師廖寶慧說,現在的孩子容易分心,很難有機會好好聚焦在眼前的事物,大人要創造機會,讓孩子能更深入覺察生活。 

例如,可以在吃飯的時候,跟孩子一起專心品嚐桌上的菜餚,事後再引導孩子說出看起來如何、聞起來如何、吃起來如何、讓你聯想到什麼等等,「也可以很專心的看一朵雲飄過、很專心的聽幾分鐘雨滴落下,讓孩子打開感官。但重要的是,大人要靜下來陪孩子。」 

第三,善用負面情緒的力量。花梅真說,無論大人或小孩,很多人一提到不喜歡、不開心的事情,就滔滔不絕、特別有感。其實可以善用負面情緒,讓孩子以此為題來發揮,「例如你請孩子寫『我最不喜歡的作業』,很多孩子都會下筆如有神助,寫出很多真實且深刻的想法。」 

 

貼近真實的寫作,更有意義感

清華大學教育與學習科技學系教授柯華葳指出,寫作要好,最重要的是「心中有讀者」,「你要想清楚為什麼要寫這篇文章、要寫給誰看,才去想其他後續,」但如今學生大多是為分數而寫,很難想到這一層。 

柯華葳建議,也許大人可以稍微改變一下,多創造一些更貼近生活情境的寫作機會,例如寫給媽媽的信、寫給阿公阿嬤的信等等,「大人真的要引導孩子去想,我的媽媽是怎麼樣的人、我的阿公阿嬤想看到什麼,不是全班都寫『祝身體健康』之類的,就結束了。真正貼近真實的寫作,孩子會覺得比較有意義,也會比較有學習動機,」柯華葳相信,未來的寫作題目,也會慢慢朝此趨勢改變。 

花梅真則說,家長可以扮演孩子最忠實的讀者,花點時間用心讀孩子寫的東西,盡量找出能具體鼓勵孩子的點,讓孩子慢慢的累積成就感,「有了成就感之後,就比較有學習動機、做得更好,進入正向的循環。」 

 

適合寫小日記的主題

很多老師都會出小日記當成作業,這是練習寫作的最好時機,但常見的困擾是孩子不知道要寫什麼。 

明德國小老師花梅真建議家長,可以給予孩子一些引導。通常孩子較容易發揮的題目有:各科學習狀況或收穫、介紹家人、我最……的玩具、我在班上的好同學、我在學習上的困擾、我最喜歡的課、我最喜歡的作業、我最喜歡看的書、我最不喜歡的課、我最不喜歡的作業、我最不喜歡看的書等。 

 

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