學齡前透過親子共讀，不但可以增進孩子語言發展，也能提升孩子對閱讀的興趣，有助於銜接寫作。但過程一定要維持歡樂氣氛，才能順勢發展出孩子的語文能力。
語文的學習，聽、說、讀、寫，是一層一層架構起來、環環相扣的，如果聽、說、讀都沒有打好基礎，很難期盼孩子能寫得好。
學齡前透過親子共讀，不但可以增進孩子語言發展，也能提升孩子對閱讀的興趣，有助於銜接寫作。
但共讀最重要的精神是一起享受親子時光，朝陽科技大學幼兒保育系教授林楚欣強調：「親子共讀過程一定要維持歡樂氣氛。」讓孩子在舒服的情境裡享受閱讀，才能順勢發展出語文能力；如果共讀只為了要達成某些目標，會讓父母和孩子都對共讀失去興趣，也無法激起任何效果，更會打壞孩子閱讀胃口。
挑選適合孩子心智年齡的書
語言治療師王亦群也強調，共讀就是要玩得開心，孩子感到疲憊就停止，即使只看了幾頁也沒關係。有時候孩子經常會看同樣幾本書，就是互動經驗很愉快的那幾本，一直重複也無所謂。
共讀的第一步，就是挑選適合孩子心智年齡的童書，可以從孩子息息相關的生活經驗出發，往往很能得到孩子共鳴。
林楚欣提醒，共讀時，父母會錯估孩子的理解能力，習慣繪本拿來就先「講故事」，避開自認為孩子聽不懂的詞彙，如此一來，就可惜了繪本裡的許多聲韻、意象優美的文句。
「孩子有能力從情境中會意詞語意思，不需先幫孩子過濾，」林楚欣建議，拿到任何讀本，先照著書本上的文字讀，每一頁留空檔，帶著孩子看圖，也讓孩子發表自己的疑問或想法，等到第一次故事全都讀完後，下一次也許就可以用口語講故事。
親子共讀最重要的就是互動。王亦群建議，共讀時，家長可以抱著孩子一起翻書，或是面對面，讓孩子可以看到大人的表情、嘴型、眼神等。對於小一點的孩子，則要簡短、音調起伏大，且表情誇張及速度慢一點，並適時重複。
親子共讀七大技巧
王亦群提供了一些共讀技巧，幫助父母順利帶領孩子進入語文世界。
1. 父母可以帶著孩子的手指文字，讓孩子區分圖案和文字，帶入「一字一音」或「同字同音」的概念。
2. 父母可以重複孩子的話，並且添加訊息來擴展孩子的語句長度。例如，「對，這是大象，鼻子好長的大象。」並在故事中帶入更多的名詞、形容詞、方位詞、量詞、顏色詞等，豐富孩子辭彙。
3. 在故事中使用（的、在）、因果句（因為 …… 所以 …… ）、條件句（如果 …… 就 …… ），讓孩子建立句法的邏輯概念。
4. 可以帶領孩子多思考表達。例如，「如果是你，你會怎麼做？」「你最喜歡故事中哪個人？為什麼？」「還有哪些方法可以解決？」「你覺得故事中的角色心情會怎麼樣？」等。
5. 把故事中的內容，和孩子實際生活經驗結合，延伸在生活中。像是「我們上次去動物園看大象，是不是看到大象的鼻子好長！」包括生活、學校、公共場合等任何會發生的事情。
6. 鼓勵、肯定孩子表達。例如透過重複孩子的話，讓孩子知道他是正確的。如「對，這是大象」，也適時給予具體的讚美與鼓勵。「哇，真厲害！你記得大象的名字耶！」
7. 說故事過程中，家長要耐心等待，別急著幫孩子說。問問題時、或孩子想說時，等待5~10秒，觀察孩子想說什麼，有哪些動作、手勢、表情、聲音，若不完整再幫他補充、展及延伸。
跟孩子一起回顧故事，建立組織能力
共讀後，可以帶著孩子回顧故事。林楚欣指出，回顧的方式相當多元，最簡單的就是口語表達。問問孩子：故事裡面說了什麼、發生什麼事情？或是你問我答、故事接龍等各種方式，讓孩子來說故事。
即使孩子表達的和書本上不同，爸媽也可以聽聽孩子說法，林楚欣提醒：「最重要的就是孩子互動討論，不是要問標準答案，千萬不要急著糾正。」
還可以透過塗鴉的方式，讓孩子把故事段落畫出來。畫得好不好都不要緊，孩子可能會一邊畫一邊說；又或是拿娃娃和孩子一起扮家家酒，把故事演出來。
回顧的過程中，孩子必須運用組織能力，才能完整表達。而這種組織能力，就是未來寫作表達有條理的重要基礎能力。
共讀時，父母常犯的NG
王亦群提醒，共讀時，家長要避免以下幾種情況，才能保持共讀品質：
1. 自嗨型： 說太多，自己講自己的很開心，不等孩子反應。
2. 權威型： 過度指導，一定要從第一頁唸到最後一頁。其實可以先讓孩子翻完整本書再唸，孩子可能很好奇書裡面有什麼。就像在拆禮物，會想先知道禮物是什麼，再來好好品嘗。
3. 老師型： 過程中一直出考題「這是什麼？」感覺像考試。孩子指著圖片時，家長可以換個方式，使用提示，例如：「嗯，這是鼻子長長的____」。
4. 言過其實型： 總是隨便讚美，「你好厲害什麼都會！」「你好棒、你真強！」跟孩子互動應該具體讚美，「讚美詞＋具體行為」讓孩子知道爸媽關注到這件事，而且是一件很棒的事情。
5. 浮誇型： 互動過程中，家長其實可以裝傻。例如故意講錯，給孩子機會修正，如此一來，就能知道孩子是否理解故事內容。而不是一味耍笨，裝做自己什麼都不知道，久而久之，孩子反而會覺得對手很弱，互動時一點趣味都沒有。
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