育教養

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知名作家、大學教授 ─ 張曼娟:以經典為師,提取寫作方法

作者:陳培思

發表日期:2019-01-01

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2005年創辦「張曼娟小學堂」,帶領孩子們讀經、讀詩和寫作的張曼娟,成立小學堂近15年的時間,對於孩子的寫作能力有哪些觀察?她對家長的建議是什麼? 

知名作家張曼娟,不僅曾在大學教授古典小說、現代小說、現代散文等課程,更在2005年創辦「張曼娟小學堂」,帶領孩子們讀經、讀詩和寫作。 

然而,成立小學堂近15年的時間,張曼娟卻感受到孩子的寫作能力每況愈下。有些孩子是因為沒想法,不知道要寫什麼;有些孩子卻是即使有想法,也無法表達到位,心裡所想的和寫出來的內容落差極大。 

到小學堂上課的學生,有些寫作程度令人感到訝異。張曼娟說:「不少孩子對寫作毫無概念,不會使用標點符號,也不會分段,錯字連篇。」最初成立小學堂,是期望提升孩子進階寫作的能力,現在則是要帶領孩子認識最基礎的寫作。 

 

提筆把字手寫出來 

張曼娟認為,孩子寫作能力衰退,很大部分的原因是對中文感到陌生,連字都不太會寫。在小學堂裡,不只要幫孩子建立寫作能力,面對小三、小四的學生,老師還得不斷鼓勵孩子拿起筆寫中文。 

「用手寫字不但能讓大腦活躍,有助於閱讀、思考以及記憶,還能讓學習者更專注在內容,了解字的結構及布局,」張曼娟認為,孩子不能跳過手寫字的階段,尤其是中文字的學習,用手書寫有不可取代的必要性。 

「很遺憾在談論寫字時,有一種聲音認為孩子不會寫沒關係,可以用鍵盤取代,」張曼娟強調,如果因為孩子覺得寫中文很麻煩,就讓孩子提早接觸打字,只會更惡化兒童對於書寫的認識。小學堂會先鼓勵孩子寫字,接著就是閱讀。普遍來說,閱讀好的孩子,寫作時會比較好。 

小學堂鼓勵孩子閱讀經典,帶孩子念《三字經》、《弟子規》,但不是在不理解的狀態下背誦,而是把內容拆開,挑選出適合孩子年紀,可以理解的情感,和生活連結在一起解說,也讓孩子們看看,以前的人怎麼只用四句話,就把現代要說好長的話講完。 

接觸經典文學和閱讀其他書籍一樣,不需要有年齡限制。張曼娟建議,用好看好玩的橋梁書,讓遙遠的古書變成有趣的故事,賦予現代感的詮釋,孩子可以在輕鬆閱讀中親近經典,感受到經典文學的有趣。開啟興趣後,就有機會閱讀更深的內容,提升語文能力,進而發揮在寫作上。 

 

從聽故事開始,讓孩子喜歡上閱讀 

張曼娟觀察到,許多從小學英文的孩子,相較之下覺得中文非常困難,寧可讀英文也不要看中文書。「如果從小沒讓孩子和中文緊密黏著,孩子一旦習慣使用英文,要回頭閱讀中文書,簡直是酷刑。」 

「以前看書是為了打發無聊,但現在和網路世界比起來,看書變成無聊的事,」張曼娟認為,如果現代父母沒有特別努力製造閱讀的氛圍,很難讓孩子主動去翻書。 

最好就是家長有意識的讓孩子即早進入中文閱讀。張曼娟強調:「如果只是把書本丟給孩子,不會有任何效果,爸媽講故事絕對不能省。」這和播放光碟或故事機並不一樣,親子共讀存在很深的情感依附,孩子因為喜歡和爸媽相處,也喜歡聽故事,會覺得閱讀舒服、有趣。在幼兒時有了這樣的基礎,當孩子們大一點,通常也較樂意閱讀,並開始主動閱讀。 

「喜歡閱讀的孩子,通常有喜歡閱讀的父母,而且是在孩子的成長中,父母還持續閱讀,」張曼娟建議家長和孩子一起讀書、討論,除了深化讀到的內容,也提供孩子閱讀能量,讓孩子更有動力持續閱讀,引起語文學習動機。 

 

如何從閱讀連結寫作 

有些孩子持續閱讀,寫作卻不見起色。張曼娟認為,問題出在沒有把閱讀和寫作結合,無法從閱讀中找到增進寫作的方法。 

在小學堂裡,要讀詩詞、讀現代文學、讀古典文學,帶著孩子看看每一位作家的文章,在寫作領域中能成為什麼樣的老師。 

張曼娟和學生這樣談五代詞人馮延巳:「他的品行不太好,但為什麼我們還是要讀他的詞?因為他開啟了以景寫情,沒有提到痛苦,而是用『獨立小橋風滿袖』去寫相思、寫離愁。」 

接下來她會進一步帶入學生可理解的經驗。例如非常喜歡國小老師,同學們本來畢業後約好去看老師,卻因為時間敲不定,忙著忙著,直到大學才成行,赫然發現老師在前年癌症過世,難過之餘,大家決定還是為了老師舉辦一次同學會。 

這時,可以直接形容內心情緒:「大家都很悲傷」、「淚流滿面」,但也可以寫景:「那天出門還豔陽高照,但在路上卻開始烏雲密布,甚至開始下起了雨。雨滴打在玻璃窗上,就像我們的心情;在我們彼此講完心中對老師的思念和感謝後,突然雨停了,彷彿是老師溫暖的看著我們,要我們勇敢走下去。」不用直接說出悲傷,景會象徵出內心的情感。 

張曼娟指出,孩子寫作文時經常會不斷抒發情感,卻很空洞,藉由向名家學習的方式,能引導孩子打通任、督二脈,在閱讀時更為深入,更有樂趣,也學習到寫作的技巧和方法。 

害怕寫作?從句子開始練習

「寫作的痛苦愈早消除愈好,」張曼娟強調,如果到國中才開始惡補寫作,孩子會非常辛苦。但練習寫作,不該追求量,而是要確保寫作的質。小學堂一週四堂課中,有三堂是閱讀,只有一堂真的要提筆寫。 

對於不喜歡寫作的孩子,光講到寫文章就害怕。如果一直出題目要孩子寫,只會讓孩子更反感,對增進寫作能力絲毫沒有幫助。 

張曼娟建議,可以從最基礎的句子出發,逐步建立孩子的寫作信心。 

曾有個到小學堂的國中生,連段落都寫不出來。於是,老師先讓他把所有題目都當簡答題,「喜不喜歡?為什麼?」剛開始只要寫一個句子,漸漸延伸到段落,最後,就能寫完整篇文章。 

小學堂也經常讓孩子口說討論。例如「今年暑假最難忘的事」,帶孩子試著把故事說長一點。有孩子說去迪士尼最好玩,就順著孩子的回答繼續追問:「玩些什麼」、「什麼最好玩」、「有排隊嗎」、「再一次還會想排嗎」,孩子愈說愈長,把想法從一個點串成一條線,進而到一個面,就能完整的說出故事,而不再只是一個心情或感覺。 

小學堂裡也會用句子讓孩子們接龍。例如以「天上有雲」為題,「天上有白色的雲」、「我看到天上有白色的雲」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖」、「我覺得天上白色的雲很像棉花糖,好想拿來吃」,可以一直不停的加,直到延伸成一篇文章。 

 

※延伸閱讀:

學測作文最高分 ─ 阮俊儒:用資料庫概念蒐集寫作題材 

107年國中會考範文 ─ 林昀宣:從小愛閱讀,國中開始有寫作策略 

 

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