國中會考寫作測驗分析：引導式出題，強調自身經驗與觀點

國中升高中的會考作文，是依照現行課綱的「寫作能力指標」為命題依據，採引導式作文的形式，希望評量出學生是否具備四種基本寫作能力。

國中教育會考的寫作測驗，近來都採引導式寫作，主題則呼應15歲孩子的生命階段，很常強調「我」，希望學生從自身出發、開始觀照身邊的人事物。考試內容已經跳脫了國文的學科本位，文學色彩較淡，主要希望學生展現真實的寫作能力，善用自身經驗與觀點作答。

敦化國中國文老師陳正芬說，觀察近年來的作文題目可以發現，題目愈來愈多元化，也愈來愈深、愈廣。就題材來說，在基測時代，寫作題目的取材較著重於個人的生活經驗、體驗感悟等等，例如「我從同學身上學到的事」、「可貴的合作經驗」、「我在成長中逐漸明白的一件事」、「來不及」等等。

從「我」出發，開始觀照身邊的人事物

到了會考時代，題目開始更深、更廣，「也是從自身出發，但希望孩子觀照更多的層面，」陳正芬說。她舉例，103年的題目「面對未來，我應該具備的能力」，就要孩子想想未來、有遠見；104年的題目「捨不得」則不只要關心自己，也要關心別人，甚至延伸到「有捨才有得」；107年的題目「我們這個世代」則拓展到對特定世代的觀察與省思、對不同世代的包容與理解。

敦化國中國文老師廖伯娥說，如今的孩子很習慣使用3C產品，吸收資訊仰賴影音，溝通也用網路通訊，社交、娛樂都跟手機綁在一起，這對孩子影響很大。不僅讀寫能力變差，缺乏真實互動，也讓孩子關注的層面受局限，常常對身邊發生的事情無感，就算出國玩也在玩手機，更別提要有宏觀的視野與遠見。

會考作文題目「力挽狂瀾」的意味頗為明顯。「希望孩子能看看別人、關心社會、想想未來，甚至106年的題目『在這樣的傳統習俗裡，我看見…』還拉高到文化的層次，」廖伯娥說，現在的孩子少過節，對傳統文化的關注度低，這個題目能提醒大家。

多閱讀、多留心生活經驗

在題目呈現上，近兩年都有圖表資訊，也反映了資訊社會有愈來愈多圖表資訊需要判讀的現實情況。

心測中心副主任曾芬蘭說，會考作文題目很強調素養導向，題目是跨領域的、貼近真實生活的，「希望可以讓孩子從自己的日常生活中來取材發揮，展現真實的寫作能力，包括立意取材、結構組織、遣詞造句以及標點符號等等。」

答題空間則很廣，以「我們這個世代」為例，期望學生從表面的觀察出發，帶出對個人、群體、甚至對時代的省思。曾芬蘭說，抒情跟知性兩種不同傾向的學生都能有所表現，敘事、描寫、說明、議論等文體也都能開展。

曾芬蘭提醒，如今會考作文測驗的答題，要從自己的觀察、感受出發，「很難憑空想像就寫得好。坊間有很多補習班，心測中心也有專門的研究團隊留意補習班的猜題，避免撞題。多閱讀、多留心生活經驗，才是比較紮實的準備方法。」

陳正芬強調，無論是閱讀或是生活，「孩子沒有感受、就沒有想法，國中的孩子還是需要父母的引導，親子之間多聊聊天，陪著孩子關心自己、關心社會，會很有幫助的。」