你有沒有發現，孩子們天生是熱愛學習的。小時候不用教他們學，他們從各種感官的觀察裡一路學習，小腦袋瓜一直動啊動，像海綿一樣吸收這個世界的一切。然而進小學後，許多孩子們學習的開關逐漸被關起來。他們對「學習」不再有熱忱，他們從學習的現場逃離了。這究竟是為什麼？
當初會想做喜閱樹，有一個很重要的初衷。之前在學校教學生的時候，我發現孩子們從國一到國三有一個很重要的變化，就是當我問問題的時候，國一的孩子們都會說：「我！我！我！我要回答！」在這樣的課堂上，你會覺得孩子是一直在思考的。可是到了國三以後，他們的回應變成：「……」（不說話）在課堂上，老師即使問問題，回答的永遠只有那幾個小孩，其他的小孩就是一副那種「你給我正確答案就好了啊」、「我不知道我要回答什麼」的模樣。
我覺得，這樣的狀況真的很讓人心痛。我看見，在整個國中教育下來，孩子們不再思考，他們在等答案。這樣的不思考真的是一個很嚴重的問題。其實我們都會擔心，AI的時代來了、機器人的時代來了，如果你不好好動腦思考的話，接下來可能很多人的工作都會被機器人取代掉。那到底可以怎麼辦？ 標準答案框住了孩子的思考
後來，來到喜閱樹，我有更多機會去接觸不同年齡層的孩子。一般而言，國小孩子的學習熱忱比國中生更高，更不要講我自己的孩子──零到六歲的孩子，他們的想法是沒有框架的，有各種可能性。所以你可以看到一個很有趣的現象就是：孩子在長大的過程中，腦袋漸漸地就不動了，他就在等你的答案，這到底是為了什麼？
很多人都說，體制內的教育有問題，可是那個「有問題」到底在哪裡？
我自己身為一個從體制出來的老師，我會覺得最大的問題在於：我們太要求孩子去找出所謂正確的答案了。他給出正確答案就是對，他沒有給出正確答案就是錯，卻沒有讓他有機會有充分的思考。比如說：去思考為什麼是這個答案？為什麼一定這個答案才是對的？為什麼不能是其他答案？或者，對於這個答案，我內心真正的想法是什麼？我覺得那是身為人很重要的一個部分。可是在我們的體制之中、在整個教育的環節之中，卻讓孩子們慢慢地去失去這個最珍貴的一部分。
這是我想要做喜閱樹，做所謂「閱讀思考教育」最重要的一件事情。
不是談閱讀而已，真正的核心還是在「思考」。比如說，你如何去理解一個文本？你讀完之後有什麼感受？我們可以從思考的過程出發，再回到自己的生命之中，然後去想說：這個東西對我而言到底有沒有意義？它的意義到底在哪裡？
還不只是自己的思考而已。我們在與其他人互動的過程之中，還可以去看到別人的思考，去傾聽別人的思考，這也是很重要的一件事情。我是這麼想的，可是他可能是那麼想的，每個人都有不同的思考過程，都沒關係，就讓它展現出來，不見得有對錯。
讓每個人內在的東西出來，是很重要、很珍貴的一個過程，這才是我覺得真的「好的教育」的本質，也是我想要訓練給孩子、或帶孩子去領會的一件事情。所以在我的課程裡面，會反覆地有這樣的機會。因為我覺得好的閱讀思考教育是：老師丟問題下去之後，先讓孩子有充分的時間去思考，然後再讓孩子好好地表達，說說看自己是怎麼想的，為什麼這麼想。
喜閱樹的所有課程核心，都在做這件事情。而我認為，在國文科的教育裡頭，其實最重要、最珍貴的，也就只是這件事情──閱讀、思考、傾聽、表達。這些能力應該自小好好地被反覆訓練及培養，而不是被用「正確答案」及「對錯」這種單一標準一路扼殺。
數位編輯：黃小羽
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