馬術治療：讓喪失治療意願的孩子重拾希望
腦麻兒，在生產過程中腦部受損而導致運動障礙，常常長大後需靠拐杖或乘坐輪椅才能行動，嚴重的話，可能得臥床一輩子。
雖然現代的醫療的發達，腦麻兒可以接受到的治療也越來越完善，但卻也常碰到孩子在治療中承受的身心壓力太大，拒絕治療的情形。
「以前帶安安去復健的時候，她沒有哭，可是在同一個房間，好多人在哭，她就會覺得壓力好大，會說我寧願不學走路，也不要治療。」馬術治療師Uta表示。「但後來讓安安到馬場接受馬術治療時，她就不覺得這是治療，她會覺得這是騎馬。」
隨著馬術治療的引進，越來越多的腦麻兒不僅可以自行行動外，透過跟馬的互動，除了增加了治療的意願外，還多了自信和笑容，除此之外，還減少了他們成年後的憂鬱傾向。
資源珍貴但值得長期投入
馬術治療的歷史可追溯到兩千多年希臘時期，當時就會用馬匹位傷兵復健。目前，美國也已有超過350家的馬術治療中心，台灣也在近二十年成立相關協會。
醫界已有文獻證明馬術治療，可以幫助腦麻兒強化肌內和平衡。雖然在馬背上的「被動治療」，讓治療不這麼疼痛，馬術治療雖然無法取代醫院系統性的復健療程，卻給了治療者一個喘息的空間。
「馬通常也蠻敏感的，可以了解小孩的情緒和個性。像有些小朋友在發脾氣的時候，馬通常都可以感覺到，有的時候會低下頭來去安慰小朋友。」馬術治療師詹淑雅說明。
雖然一匹馬要成為馬術治療用馬，除了在特性上就必須先通過挑選，需要比較溫和、懂得敬老尊賢和照顧他人外，需經過三年訓練的時間後，仍需要教練和物理治療師的隨行，因此投入馬術治療的資源相當珍貴。
但馬術治療讓腦馬兒從不會走路變成會走路，從原本不愛講話變成願意講話，正面幫助了很多的腦麻兒家庭來看，是一個很值得長期投入的社會服務。
伴讀犬：學著與吉娃娃互動，多一分體貼的心
「老師，可以幫我把小V抱出來嗎？我想摸摸牠，」板橋文聖國小三年級的學生小士羞怯的開口問。這麼一句平常的話語，卻讓輔導主任許達群老師十分驚喜。因為這孩子原本比較封閉自己，對於與人溝通感到畏縮，現在竟能主動與老師交談、請求幫助，而這一切都是因為長毛吉娃娃「小V」。
小V是文聖國小透過新北動保處認養而來的伴讀犬，體型嬌小，再加上個性乖巧，馬上擄獲全校師生的心。牠的出現，讓小士幾乎天天來輔導室報到，就為了能多多接觸這隻可愛的小狗。極度內向的小士不善與人親近，卻因為想要老師幫忙抱出籠子裡的小狗而開了口。在與狗狗的互動中，小士感受到溫暖與善意，從發自內心的付出與無償的回報中，領悟出與對方相處的方式。而這些也潛移默化到與人的互動，小士漸漸打開心房，改善了與老師及同學的人際關係。
「這就是伴讀犬的魔力！」許達群老師說，曾經有個孩子因為脾氣暴躁，連小狗都不想理他，最後他不得不改變自己，變得愈來愈有禮貌，才贏得小V以及同學的友誼。「有時候孩子的內心有大人無論如何也打不開的心結，小動物卻很容易就解開了，」因為小動物單純又可愛，相處起來沒有負擔，孩子很自然就對牠們敞開心胸。
小V還會到各個班上陪孩子上課，看牠乖乖坐著聽課，平常調皮好動的學生也跟著靜了下來，「總不能比不上一隻小狗。」而且老師特別交代，吉娃娃聽到較大的聲響會害怕，教孩子用同理心對待，輕聲細語呵護小狗，由此學到如何體貼別人。
當模特兒、安撫情緒，柴犬發揮獨特魅力
中和秀山國小的柴犬「好客」，也是備受寵愛的校園犬。安定乖巧的牠不但曾是學校舉辦兒童寫生比賽的稱職「模特兒」，還肩負安撫孩子情緒的重責。衛生組長姚志憲老師就說，他印象最深刻的是，曾經有個一年級的新生，每天來學校都哭哭啼啼、吵著要回家，班導師於是申請「好客」到班上伴讀，讓狗狗安撫他。神奇的是，這個小朋友自從有了狗狗陪在身邊，真的就不哭鬧了，情緒漸漸安定下來，不再抗拒，終於能夠開心上學。
有趣的是，學校認養小動物，表面上看來是學校給了牠一個家，但其實牠反饋給學校很多。就像「好客」，牠不僅是伴讀犬、模特兒犬，很多校園活動也都能看到牠挑大梁的身影。如全校運動會，牠就是帶領運動員進場的「第一犬」，不僅為活動增添色彩，也在學生間製造話題，無形中凝聚了全校師生的向心力。
給流浪動物一個家，學習尊重生命
諸如此類的例子，讓不少學校開始認養流浪動物，把浪浪當做校園犬、貓。新北市動保處處長陳淵泉說，目前光是新北市就有52所學校、認養了69隻流浪犬貓。這些小動物進駐校園之後，學校的氣氛都不同了，「孩子從中學到尊重生命、愛護小動物，更從牠們身上得到善意與愛。」這樣的觀念需要從小落實，而一隻校園犬、貓可以影響上千個孩子，每個孩子背後還有更多的家庭成員也能間接被影響，是很正向的良性循環。
數位編輯：王信惠
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