語言教學的目的，在於培養孩子真實的語言能力，108新課綱的英語文領綱，已在2018年4月通過且發布。新課綱是台灣教育未來10年的藍圖，從英語文領綱裡可以看出英語文教育的趨勢。
把英文當成一種語言技能訓練
「英文新課綱在國小階段，強調聽、說、讀、寫跟應用，希望把英文當成一種語言技能，先訓練穩固，」英語領綱副召集人、國家教育研究院助理研究員林明佳說，新課綱把英文定位在「工具型學科」，特別希望孩子能學會「用英文」，而且不只是要用在生活溝通、人際交流等等，還要慢慢進展到獲取新知、國際參與等等。
當然，這是循序漸進的過程。林明佳強調，英文的學科特性，就是不斷加深、加廣，新課綱特別強調終身學習，希望孩子學會「如何自學」，有終身學習的能力與習慣。
新課綱的主要重點包括強調真實語料、真實情境、重流暢性、重應用性等等，希望讓學習更貼近生活，讓孩子覺得學英文是有用的、有意義的。
1. 強調真實語言材料
所謂的真實語料，就是給母語人士看的語言材料，而不是專門為外語學習者簡化過的語言材料。課綱中直接寫出：「教材編寫及活動設計亦應多樣化，並融入各種不同的體裁，如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等。」就是希望孩子能接觸更多真實語料。
林明佳說，真實的文本原本就比較自然，而且英文是以文本結構見長的語言，透過不同文本結構學習事實或知識的陳述，能讓孩子的學習層次更豐富。新北市新莊中港國小英文老師林加振進一步指出，學生透過真實語料，不僅能學到生活化的溝通方式，也能了解英美文化。
2. 強調真實情境
「過往我們的英文教學，大多著重在單字、文法、句型等，但其實你這樣學了，也不一定就真能溝通，」林明佳說，語言的學習與運用需要有特定的語言情境、特別的目的，例如你要問路、道歉或跟別人打招呼等等，不同的語言，都會影響到語言用法。
比方說，我們都學過「How are you？」但怎麼用呢？如果是遇到熟人，可能會講隨便一點，例如「What's up？」、「How's it going？」等。林明佳說，不同的語境會影響用法，這在語言學習中是重要的。
課綱裡直接寫：「國中、小所應培養的溝通能力，包括日常交談、社交應對等一般人際溝通的語言能力。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路等類別，同時具備電子媒體的能力。」
3. 注重流暢度
新課綱還點出，練習過程中，教師要鼓勵學生「放鬆心情、大膽嘗試、不畏犯錯，讓學生學習成長進步，不必處處要求精確無誤。」
林明佳說，流暢度跟正確性，是不同向度的語言學習，都要並重，「如果老師一天到晚糾正，學生會不敢講，應該留一些彈性發展流暢度，再找機會教正確句子。」閱讀方面也是，假如遇到微量生字，文本中有一、兩個字讀不懂，應該讓孩子發展策略，去猜猜看是什麼意思。
曾任政治大學外語學院院長，目前是實踐講座教授的陳超明直言，台灣孩子學不好英文的主因之一，就是大人只重視正確性，不重視流暢性，「但語言的目的是溝通，就像游泳一樣，你姿勢不標準，但可以往前游也OK啊！又不是每個人都要當游泳選手，就像不是每個人學英文都要當外交官或教授。」他認為，應該視情況與個人的學習目標，考量流暢度與正確性。
4. 注重整合應用
新課綱在「聽、說、讀、寫」之外，還特別強調「綜合應用能力」。林明佳說，因為語言在真實生活中，通常是兩項技能以上的應用。新課綱也特別點出未來的教學「應該盡量由意義的建構出發，先處理整體的理解與表達，交代情境、目的、對象後，再進行較局部的語言成分的練習。」
新竹縣東興國小英文老師許秀如與新竹縣國教輔導團成員，近來就呼應新課綱，嘗試了新的教學方案。許秀如說：「我們讓孩子思考，社區內的新住民哪些地方會需要幫忙，然後用英文製作海報，例如在診所張貼掛號須知、在夜市張貼菜單等等，既能練習英文，說不定也真能幫助新住民。」這樣的教學方案，希望讓孩子在真實情境中整合、應用所學，也更深刻。
數位編輯：吳佩珊（2019.9.16更新）
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