父母不焦慮〉喚起孩子動機，在學習路上自助旅行

新課綱強調自主學習，在孩子的學習路上，父母不要再當導遊「帶團」， 而要試著開始讓孩子「自助旅行」，自主完成學習任務。 

新課綱強調自主學習、學到素養。要面對未來世界的挑戰，自主學習是最關鍵的能力。前桃子腳中小學校長李惠銘有個比喻很妙。他說，素養的涵育，沒有一定的規律可循，除了學校教育之外，更需家庭的協力，建議父母要耐住性子，花時間、心力陪伴孩子，但別強勢主導，「在孩子的學習路上，父母不要再當導遊『帶團』，而要試著開始讓孩子在學習路上『自助旅行』。」 

「如果參加團體旅遊，去哪裡玩、怎麼去、怎麼玩、玩多久、玩到什麼程度，大概都是旅行社和導遊一手決定，旅客無法置喙，只能跟著走。過去的父母對孩子、老師對學生，大概也都是這樣，都是大人想要、想給，但這不一定都是孩子想的、要的，」李惠銘說。 

從「半自助」開始，讓孩子磨練能力 

台灣師範大學教育學系教授陳佩英也直言，現在的大人因為對未來太焦慮，給孩子太多的照顧，「很怕孩子學不夠，就讓孩子去補習、去才藝班等等，也不管孩子的興趣在哪裡，一直塞。」 

李惠銘觀察，這樣教出來的孩子，可能對某一領域的知能了解、知之甚詳，也可能有能力操作和執行，但是對所學「不喜歡、不享受、也不常用」，這已經是台灣教育的問題之一。 

知識與能力的教育，較容易用一定的教材、方法，在一定的時間內習得且精熟，但素養的涵育，卻無一定的規律可循。李惠銘表示，在此情況下，孩子的學習動機更加重要。陳佩英也認為，興趣帶來的動力，這在未來的學習模式中很重要，孩子要有感覺，對外界、對世界有感覺，才能引發好奇、引發思考，進而理解。 

「父母可以試著讓孩子開始在學習路上『自助旅行』，包括他要上什麼課、學什麼、怎麼學、學到什麼程度，多讓孩子自主，學的過程也多放孩子去探索，」李惠銘說，如果父母一時不敢全部放手，那就先「半自助」，讓孩子有機會磨練能力，能力用多了，素養就可期。 

父母要克制焦慮，先改變自己 

陳佩英則強調，讓孩子有「空白時間」很重要，「很多孩子到了念大學，時間管理還是不好，因為他從小就被大人安排慣了。」不僅如此，孩子有空白時間，才有機會自我探索，否則光是回應大人的要求，就已經搞壞學習胃口了。 

「世界的變化是常態、是真實的，但大人不要用焦慮影響孩子，這只會讓孩子更焦慮，」陳佩英建議，父母要克制自己的焦慮，先改變自己，成為一個學習者，才能陪著孩子一起學習。 

3個時間點、4個重點觀念 

把握「前中後」3個時間點，讓孩子自主學習 

自主學習聽起來頗為抽象，但其實家長是能使得上力的。李惠銘以旅行來比喻，在不同的時間點有不同的操作重點： 

1. 旅行前：去哪玩？玩什麼？玩多久？ 
 →學什麼？做什麼？上什麼（才藝班）？ 
 ★多了解、尊重、採納孩子的意見。學習始自孩子想學、願意學。  

2. 旅行中：怎麼玩？搭什麼交通工具？怎麼到達目的地？ 
 →怎麼學？怎麼做？用什麼教材、工具？ 
 ★讓孩子探索或者半自助。學習過程要設計較多自主探究的學習任務。 

3. 旅行後：旅行通常不會打分數，學習也是。試著問孩子：印象最深的是哪一段？哪一件事？有沒有碰到什麼危機？然後怎麼解決？ 
 ★評量要注重歷程與方法，不單是分數。 

學校大不同，家長要習慣的4件事 

素養導向的教學有別於傳統教學，倘若在教育現場真正落實，學校的教學樣貌將大大不同。李惠銘提示4個重點觀念，建議家長心態可隨之調整。 

1. 所謂「拚升學」、強調精熟教材與考試能力的彈性課程不見了，變成重真實能力、涵育素養的課程。李惠銘說，這些課程乍看之下「無關痛癢」，但會考早已經「考綱不考本」，這些新的彈性課程才是真的在「拚升學」。 

2. 為了情境化、脈絡化的學習，學校的校外教學、踏察、實驗活動會變多，會「浪費」許多讀書的時間，家長必須跟上改變。 

3. 回家作業、功課可能變多、變難。因為以後的教學，可能不只問「萬有引力是誰證明的」，而是「牛頓證明三大運動定律，對世界造成什麼影響」，甚至是「牛頓為什麼可以葬在西敏寺」，家長要耐住性子，給空間、給時間，千萬不要急著幫孩子做，頂多一起探索知識背後的意義與價值。 

4. 學校可能不再提供考試成績排名，段考試題可能因為多考開放性題目而顯得「不公平」，老師在意的可能不是學生考幾分，而是讀書方法和努力程度。 

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