人類智能有許多面向，如果只看重學科、偏廢藝術教育，太單一的能力培養會埋沒孩子的多元天賦。藝術教育的好處多不勝數，舞蹈課其實和數學課一樣重要。
「藝術和其他主要學習領域一樣重要，」肯．羅賓森認為，人類智能有許多面向，音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術、文字藝術等正顯示人類智能的多采多姿。如果學校只看重學科、偏廢藝術教育，太單一的能力培養會埋沒孩子的多元天賦。
更重要的是，藝術教育帶給人的好處多不勝數，就像被許多人視為可有可無的舞蹈課，其實和數學課一樣重要！
藝術課不受重視 表演藝術更邊陲
在台灣，舞蹈、戲劇課程也長期被邊緣化。新北市江翠國小老師陳書悉畢業於台東師院語教系，也是英國Exeter大學創意藝術教育碩士，主修戲劇教育。因其專業，曾負責教授學校的表演藝術課程。他指出，九年一貫課程於2004年全面實施，共區分為7大課程領域。其中的藝術與人文領域，指的是視覺藝術（即美勞美術）、音樂與表演藝術。而表演藝術的本質，是用身體、聲音來表達情意的藝術，因此各種創造性戲劇的遊戲或動覺體驗活動、甚至舞蹈都會納入課程。
不過他觀察，由於表演藝術領域進入學校課程較晚，師資與相關配套都未完善，加上多數學校對表演藝術課的重視程度不及其他學科，課程的實施情形並不普及。目前大部分表藝的課程，都由音樂老師、美勞專長或其他老師兼任。
表藝課實施不普及，台灣的中、小學也很少有舞蹈課，學生通常只能從表藝課中接觸到部分舞蹈學習，或參加課後舞蹈社團，或是報考設有藝術才能舞蹈班的學校等。
動身體覺察自己 長出自信
研究顯示，舞蹈具有潛移默化的力量，能讓人從困頓的生活中重拾快樂和安穩的感覺、緩解學校生活壓力，減少暴力和霸凌事件。舞蹈也可促進個人特質，在重視協力和適應的職場來說，這點尤為重要。
雲門舞集舞蹈教室執行長溫慧玟指出，雲門教室以生活律動課為主，課程設計從親子、兒童、青少年、成人到熟年都有。以孩子的課程而言，是透過「動身體」，玩出孩子成長中不可或缺的感知力、探索力、社群力、跨域力、創造力等生活5力。
例如，雲門有堂名為「奶油土司」的課程，老師會拿出土司與奶油，引導4歲的孩子觀察土司遇熱由軟變硬、奶油加溫由硬變軟的過程。孩子開心吃，也學習與同學合作、用身體模擬其中微妙變化，想像力、身體能力與合作力同時並進。
溫慧玟說，在雲門教室多年，看到很多孩子經由課程練習，慢慢長成自信、有創意、對人生充滿想像、也很有自己想法的大孩子，這證明了：「在動身體中覺察自己，進而欣賞自己的優點，也接納自己的不完美。而接受自己、喜歡自己，就可以『選擇』自己想要的樣子。」
陳書悉觀察，孩子上了表藝課後，肢體和聲音的表現進步，在表達上更具自信；課堂上需與同學密切互動，孩子的人際技巧更上層樓；在戲劇活動中，也更能看見孩子情意、創意的集體表現。
活動量夠 學習更專注
陳書悉還發現，表藝課程因涉及大量的肢體活動，好動的孩子在肢體、空間智能與動覺得到滿足，也因此開啟某一部分的天賦。
研究發現，體能活動對記憶、注意力與課堂行為有正面的影響」，強烈建議學生每天至少進行1小時中度到強度的體能活動。而需要大量體能運動的舞蹈、戲劇課，就是很不錯的選擇。
送孩子學藝術 爸媽要知道的事
現今校園裡，藝術課程的比重雖不高，但不少家長還是會額外讓孩子學習樂器、畫畫、舞蹈、表演等課程，除了接受藝術薰陶，也培養多元興趣。但之後的發展很兩極：有的爸媽認為學就要專精，尤其當孩子被誇有天分，更會期待他們朝專業藝術工作邁進；另一派爸媽則在孩子課業加重後停掉，深怕花太多時間在才藝，偏廢了學科學習。
溫慧玟認為，學或不學，都應該尊重孩子的興趣。像她會請想讓孩子朝專業舞者之路發展的家長思考：「到底是孩子想要？還是爸媽自己想要？」因為會跳舞後，仍要愛與享受跳舞，學習才會樂在其中。
溫慧玟也說，目前雲門教室有1千多位青少年學員，其中不少都是從小開始學、且國中後主動要求持續上課。他們將雲門視為自己「生命的出口」，能幫助舒緩繁重的課業壓力。如果父母強硬中止學習，很可能影響孩子的身心發展。
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