洪蘭：教育就是在帶著孩子陪父母一起洗衣、擦地、閱讀...等平凡中生活

有個媽媽說，她覺得帶孩子最累的地方是陪他玩。因為「專家」說每天要陪孩子玩至少20分鐘，她只好每天很無聊的坐在地板上，跟孩子把球滾過來，滾過去，她是看著時鐘把這個責任完成的。我聽了啞然失笑，勉強做的事當然痛苦。只是她怎麼會這麼死腦筋，難道陪玩只能滾球嗎？

其實，「陪」孩子是帶著他一起生活，讓他看你怎麼洗衣、擦地板、燒飯，晚上陪他閱讀。並不是一定要滾球，更不要去干涉他應該怎麼玩，只有自己去玩，他的想像力才會充分發揮。

孩子要的是安全感

我知道有個實驗是說，大人陪著玩（guided play）學得比較快，不過那是指，在大人引導下，孩子發現實驗背後要學的概念，比自己玩的時候來得快。但是幼兒需要教概念嗎？概念的形成通常是大腦發育成熟後，水到渠成。透過引導，早點學會並沒有什麼好處，因為概念的重點是應用（apply），自己的發現才會真正應用。

歐美的父母帶孩子去公園玩時，都是大人坐在椅子上聊天，孩子在沙坑中自己玩，很少像中國的父母一樣「教」孩子怎麼玩。其實孩子要的是安全感。我們常看到孩子全神貫注玩一個新玩具，但不時會叫一聲「媽！」如果母親應一聲「什麼事？」孩子就頭也不抬的繼續玩。因為他並不要你陪他玩，只是要確定你在不在他旁邊而已。

真正的學習是無所不在的。這次去芬蘭開會，發現他們盡量讓孩子在戶外上課，尤其在森林裡學習。老師說，他們國家森林多，森林是他們的食衣父母，孩子一定要熟悉環境才能生存得好。他們不喜歡四面牆把孩子關在裡面，而是注重生活中的學習。老師說，風只要一吹，眼前景象就改變了，大自然每一分鐘都不一樣，孩子會從中訓練出敏銳的觀察力。

幼兒期的遊戲影響學習和創造力

他們也不給孩子買昂貴的玩具，很多是廢物利用，因為他們要的是思考力和想像力，不在乎那個東西是什麼做的。例如，把廢棄的光碟用繩子串起來掛在玻璃窗旁，陽光照進來時，閃爍的光點投射到地板，孩子忙著在地上抓閃動的光點，玩得高興極了！（這不就是最好的四肢運動嗎？）大一點的兒童會去搖光碟串，改變投射的地點，因為他們已經知道為什麼了。這些就是教育──在生活中，讓孩子自己發現大自然的法則。

遊戲時因為情境的快速轉變，會大量增加大腦神經元的連接。尤其是9個月大到3歲，這個階段是連接最快的時候，大腦中的突觸比我們多了50%。大腦在這同時也在做神經元的修剪，把沒有用到的神經元和突觸修剪掉。所以，幼兒期的遊戲非常重要，會影響以後的學習和創造力。

給孩子安全的環境、隨他自由去發展，就夠了。教養孩子自然就好，不必勉強，因為這會把養孩子的樂趣扼殺掉。

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洪蘭

中央大學認知神經科學研究所教授，及清華、交大、陽明、中央四校聯合系統講座教授。著有《歡樂學習，理所當然》、《教育創造未來》、《自主學習，決定未來》等書（以上為天下文化出版）。

Photo：Yulianto Poitier ,CC Licensed.