讓孩子當說故事的人，大人只要好好的做個聆聽者

閱讀習慣需要從小培養，但這件事情說來容易，做來卻異常困難。家長們經常在下班回到家後就累癱在沙發上，哪裡還有心思關心孩子閱不閱讀？

此時，或許可以開始思考，為甚麼要讓孩子閱讀？答案很簡單，其實就是要培養孩子解決問題的能力，讓孩子更快地適應幼兒園的團體生活。

在他們進入學校正式學習閱讀前，對於閱讀活動粗略的認識，我們稱為「閱讀萌發」，其中包含了對書本、印刷品，甚至是對文字功能的瞭解，例如孩童知道書是拿來看的、可根據書本的圖畫唸出故事、認知到文字其實是口語的體現（錡寶香，2011）。

親子共讀好處多

由於故事繪本富含精美的圖片容易吸引孩子的目光，再加上家長與孩子閱讀時豐富的語調與肢體語言，親子共讀便成為了塑造孩子端正行為的最佳活動。從各項研究結果而言，親子共讀對於孩童的語言發展、社交情緒發展、生活自理與自我倡議方面都有很大的助益。

讓孩子當說故事的人

了解到親子共讀的好處，但應該怎麼做才能有效幫助孩子呢？其實，家長只要做個聆聽者，依據孩子所述的故事內容，適時給予必要的引導與協助，幫孩子培養閱讀興趣與習慣，同時也能提升孩子的語文能力。

為了在進行親子共讀時更順利，這邊提供幾個常用的互動技巧與策略（Zevenbergen & Whitehurst, 2003），分別以英文字母PEER來代替：

Prompt  ：誘發孩子說一些與故事有關的內容。
Evaluate：對孩子的回應做評論。
Expand ：改述句子或加入相關訊息來擴展孩子的回應。
Repeat ：鼓勵孩子重述之前的句子。

除了PEER四種互動技巧外，以下五種誘發孩子說話的互動策略也很實用，分別以英文字母CROWD來代替：

Completion ：將一句話最後的部分挖空，讓孩子填空。
Recall          ：引導孩子回想剛聽過的故事內容。
Open-ended：提出開放式的問題，讓孩子主動思考和回應與故事內容有關的答案。
Wh-question：詢問什麼(what)、哪裡(where)、何時(when)、為甚麼(why)、誰(who)與怎樣(how)的問題。
Distancing   ：協助孩子將生活經驗與故事內容做連結。

孩子在進入幼兒園就讀前，家長難免會有既期待又怕受傷害的心情，不知道他們在校是否能夠適應良好。若家長能夠在孩子閱讀萌發時期，善加利用親子共讀活動，讓孩子初步瞭解幼兒園的生活作息與備齊相關的能力，即可幫助他們更順利地融入新的教育環境中。
 

＊參考資料

錡寶香（2011）。聽力損失幼童的早期讀寫萌發與支持。國小特殊教育，(52)，1-14.

Zevenbergen, A. A., & Whitehurst, G. J. (2003). Dialogic reading: A shared picture book reading intervention for preschoolers. On reading books to children: Parents and teachers, 177-200.

圖片提供：雅文兒童聽語文教基金會

數位編輯：黃小羽