在加拿大、日本等國家備受重視，列入課綱的戶外教育，已證實可讓學習成績提升27%。許多國內家長對它的印象，卻以為就是讓孩子出門動一動，甚至把它和中小學常見的「戶外教學」畫上等號？！其實，這想法可是錯得離譜。到底，在真正的教育專家眼中，戶外教育到底是甚麼？以下三大重點看完，可迅速幫您建立最正確的觀念。
迷思1. 戶外教育是浮面的出門玩樂？ NO! 它比課堂學習更深刻，就像新鮮水果和罐頭的差別
如果用水果來比喻知識，你會想吃新鮮的，還是罐頭裡的呢？相信許多人一定回答，新鮮的才好！是的，戶外教育提供的知識，硬是比課堂裡的「新鮮」。根據戶外教育的先行者黃武雄指出，當初人類最初可不是靠上課學會所有事情，是透過和真實世界互動，一步一腳印累積出心得。這種累積出的叫經驗知識，雖然看似慢一點，因為都是自己用五感體驗，摔過試過，很容易扎扎實實記在心中。
相較來看，傳統課堂上學的，則是經過處理過的罐頭，或稱套裝知識。說好聽是整理過與加工過，卻已經失去原味。倡導戶外教育的學者陳伯璋說，孩子一整天已經被上課時間塞滿，還只能吃這種罐頭知識，一下就疲乏了。
而在現在科技進展更快，套裝式的知識，沒辦法幫助學生了解「沒處理過的知識原來長甚麼樣子」？反而是欲速則不達，讓學生更加欠缺快速學新知識，新技術的因應能力。
若想多了解戶外教育與課堂教學的差異，也可以讀讀這篇文章>> 戶外教育：走出教室學習更有感
迷思2. 戶外教育的效益比較長期，沒辦法馬上改善學生的成績？ NO! 經過實證，學生接受戶外教育，科學成績可提高27%。 也有不少家長看到戶外教育是讓孩子在外東摸摸，西摸摸，比課堂上念課本的學習狀況「模糊」一點，就以為對成績改善幫助不明顯，又是一種錯誤的觀察。其實，美國曾針對參加戶外課程的學生進行研究，發現成績真的有提升，例如科學成績就平均成長27％，而且在戶外課程中學到的科學概念，在6至10週後依然未被學生遺忘；台灣目前雖沒有大規模調查，但有愈來愈多現場老師觀察到這點。主要是戶外教育可以帶來四大實際效益，想要深入理解，可參考這篇文章>>戶外教育的四大效益與10項學習成果
迷思3. 戶外教育理念雖好，實際執行難度高？ NO!掌握以下兩大關鍵點就可
對於許多老師來說，戶外教育要實踐，需要重新設計學習內容，不能再照本宣科看教材。許多家長也可能掌握不到孩子學習方向，感到擔憂，因而雙方都會有難實踐的誤解。從台灣已有的一些傑出戶外教育教學個案，其實已可以看出，只要掌握結合生活情境，深耕在地文化的兩大關鍵點，並不困難。
新北市深坑國小，就是這樣的例子。他們鼓勵學生了解深坑老街文化，從生活中學習歷史。完整的戶外教育課程設計細節，可以看這篇文章>>深坑國小讓學習與生活情境接軌
另外，不少民間共學團體，則很擅長結合在地文化或產業，提供學校之外的戶外教育教學。例如only親生共學趣，就設計了請學生和各行各業拜師的有趣課程，藉此讓孩子了解這些行業背後的專業內涵，與生意經。 完整的細節，可以看這篇文章>>民間團體用在地主題啟發學習
傳統教育出問題，世界各國都在找好的未來教育模式，戶外教育是其中備受矚目的新流派，有的國家甚至將戶外教育列入新課綱之中。相信您看完之後，會更了解戶外教育是多麼的重要。
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