WeSchool結合了PBL（Phenomenon Based Learning）主題式學習法與Maker創客學習法，讓每位學生都能透過「主題式動手實作」學習知識技能，並找到學習熱情。
◥ 讓孩子學會動手解決問題從小培養挫折容忍力並從中找到學習熱情！
從頭開始學，訓練手腦並用與獨立思考
WeSchool執行長蘇元瑜說：「我們將現行國中、國小之理化自然課解構分開、重組設計成跨領域實作課程，讓孩子從動手實作中確實應用科學知識；我們不使用DIY材料包，而是讓孩子使用真實的材料、操作真實的工具，解決真實的問題，希望培養孩子將來出社會、面對世界所需的軟實力。更重要的是老師能透過實作課程，發掘出孩子的熱愛領域與天賦。我們要讓動手解決問題的Maker精神融入孩子的體質中，讓每個孩子知道自己為什麼而學、喜歡學什麼。」
孩子利用真實原始材料（不是DIY組件包），並操作真實的工具，創造出獨一無二的作品，而孩子為了達成專案，必須將當次課程的科學原理實際應用於作品當中，例如:在學習打造出「將對方推出界的相撲機器人」過程中，孩子要先認識影響摩擦力的關鍵因素，再思考如何增強摩擦力，實際改造自己的作品，將課本上的知識轉變為實際生活中的應用，達到「學以致用」的目的。完成作品後所產生的成就感，更會啟發孩子對機器人科技的興趣。
↑ 教孩子如何安全的使用真實世界中的工具，而不是禁止他們使用看似危險的工具，因為禁止就是剝奪孩子學習技能的機會
專案式教學法，反而讓孩子看到了明確學習的目標
以相撲機器人的課程為例，孩子從中學習馬達原理、摩擦力原理，動手操作電子零件、熱熔膠工具、手工具等技能，製造出能將對方推出界的相撲機器人。
學生為了達成目標（把別的機器人推出去），會不斷修改自己的作品、檢視還有哪些部分可以加強，而產生強烈學習動機，此時老師（教練）會適當引導學生回想「如何增強摩擦力」，學生於是開始試著將輪胎修改成較為粗糙、將機器人身體加重等等。如此一來他們是真正學習到科學原理在生活中的應用，更不用說他們還學習到完成機器人要使用到的工具技能，如剪刀、熱熔膠、剝線鉗、銲接工具等等。這堂課是結合科學原理和工具技能等學習項目的跨領域課程。
蘇元瑜說：「我們使用專案式教學法，給予孩子明確的學習目的。一個專案通常橫跨了眾多領域，能夠紮實訓練孩子完成專案所需的跨領域整合能力。」
↑ 從不採用DIY零件包，每一位小朋友的作品都是獨一無二的
３小時的課程，學生永遠嫌不夠
蘇元瑜還分享：「我們的班級經營，採用獎勵制度，維持孩子的專注力，並以小組為單位進行合作。當人數班級超過15位時，就會加派一位老師進行協助，由於在創意實作的過程中，老師扮演的角色趨近為教練，因此新加入的老師不算是助教，而是另一位講師。因此我們採取的是雙講師之教練制度。」
此外，教室還預備有競賽場地 50 cm * 100cm，當學生們製作完成自己的相撲機器人，就能見到一群圍在競賽場地周圍的孩子，手握操作器，眼神專注的操作正在場中比賽的機器人，充滿熱忱與興致高昂的神情，正是WeSchool希望孩子培養出的專注、熱忱、學習力的特質。
這是一堂3小時的課程，但學生都認為時間不夠，不想下課。當學生以自己的想法創造屬於自己的作品時，他們會更加投入並開始發想新點子，學習氣氛圍相當熱烈，整個教室都會感受到學習的快樂及進步的成就感。
看完整《從零開始動手作—以相撲機器人大賽為例》創新教育專案
數位編輯：楊逸慧
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