在人生的旅程中，如果從懸崖邊被拉回來， 能回歸到正常的狀態嗎？ 還是再也回不去了呢？ 進了染缸的白布，色彩斑斕，再也回不到純潔無瑕； 也許，歲月的流轉會洗淨鉛華，滄桑會褪去年少無知的輕狂。 我從二年級剛接這個班的時候，名條上有個跳號，應該是轉學的學生留下的空號。偶爾還是會從教過這個孩子的老師那裏聽到他的事蹟，當然是我行我素的惡劣行徑，不然怎麼會有「任我行」的稱號呢？
第一次的家長座談會裏，有位小學時就認識任我行的家長，談到小學時的他是安份守己的孩子，在籃球隊裏表現得很好，不知道上了國中之後，怎麼會轉變這麼大？像輕撫的風，點到為止，並不詳述。我也只是聽聽而己，並不深究。
直到學期末，休業式的操場上，生教組長向我預告著，曾經是班上學生已轉學的任我行可能會再度回歸到我的班上。因為任我行曾在學校傷害其他同學，案件還在審理中，孩子被傷害的家長不願意自己的孩子再見到任我行，表達強烈的意願，不希望任我行再轉回來。 因為這個原因，任我行在寒假時來校三次辦理轉學手續，都不順利。
直到任我行的父親告到教育局，學校收到教育局的裁示，我們必須完成轉學手續。 寒假結束前的返校日，生教組長交待了任我行回歸班上要注意的事項：
他的手背和大、小腿有刺青，要穿長袖及長褲遮住。 掌握行蹤，一旦離開學校馬上通報。 密切與家長保持聯繫。學務處與家長已取得共識，任我行一旦在學校裏有不當行為，家長要馬上到校處理。 底線要站穩，不容他試探。違反校規，絕不姑息。
生教組長仔細叮嚀任我行的特質，但再三強調，這是一年級的資訊，他已經在外面繞了一圈回來，很可能不太相同了。 對於生命，唯有用生命才能了解，除此，別無他法。 自由慣了的靈魂，如何能忍受束縛？ 開學日，任我行爽朗的笑聲在教室內宏亮響起，和同學打閙著，相處完全沒有隔閡，看起來就是個十三、四歲男孩兒，活潑健康、開朗樂觀。 開學典禮之後，我帶著他到總務處領課桌椅、課本，安排座位和交待打掃工作。一切安排妥貼，叮嚀要遵守上課秩序，任我行就在教室裏正式上課了。 一個上午的課結束，吃午餐的時間到了。任我行沒帶餐具，他邀了兩個同學直挺挺大剌剌的走到外面買午餐回來吃，三個人因不假外出而被記了小過。 處置了另兩位同學，我單獨把任我行留下來。 這是第一次和任我行坐下來談話。第一印象是，這個孩子沒辦法和我作眼神接觸，即使是坐在我的正對面，他也是側著身子、歪在一邊，眼神瞟到別處。這是防衛、表現敵意的訊息。 我刻意的用雙手捧著他的頭，輕輕轉到我面前，告訴他要看著我，我們才能聊得起來。 他很不習慣看著成年人講話，語言很短，沒有跟著澄清他的說法，很難理解他到底說些什麼。 他常用：「我啊沒差啊！」上揚的語音來表示他的不願意配合。 我放輕聲調問道：「午餐要吃營養午餐，不可以不假外出。」 他還是歪著身子：「我沒帶餐具。」 「我可以借你。」 還是不願意正眼看我：「營養午餐很難吃。」 「不會呀！你吃的乾麵比營養午餐好吃？」 他點點頭。 「到學校來，要遵守校規；在班上，要遵守班規。你要配合才行。」 他又點點頭。 「明天把餐具帶來，開始吃營養午餐。」 大概他也不想我再煩他，我說的要求，他都點頭同意，鼻孔只「嗯」了一聲表示。 沒有談下去的意願，強留也沒有用，我就放他回教室上課了。 他回到教室，又開始生龍活虎、談笑風聲。 隔天，任我行沒來；再一天，又沒來。 第三天的放學前，到了學校，但沒進教室，直接在學務處交待這兩天的行蹤。 自由慣了的靈魂，如何能忍受束縛呢？ 第四天任我行才正常進到教室，我想與他先建立和善的關係，於是開始進行了解。 先找話題和他聊，看著他身上的刺青，就從這個開始吧！ 先從手背的這個圖，我執起他的右手，仔細看著這幅圖問： 「這是個頭像嗎？看起來很兇的樣子！日本風格的唷！」 他笑而不答。 （圖：林志鴻提供）
「要花錢嗎？」看起來不是隨便亂紋的。 「當然，手背500元，腿上的2000元。」 看起來是日本風格的修羅頭像，獠牙瞋目，是否意味他的怒氣？ 「怎麼有錢呢？」 「打工賺的。」 「爸媽同意嗎？」 「不用。」 我想身體髮膚受之父母的話就不必說了，也是白費唇舌。 「國小的時候迷過皮卡丘嗎？」我想換個角度跟他談。 他微微笑起，點點頭。看得出還留下一抹而逝的國小童真。 「如果這個修羅頭像換成皮卡丘，你覺得怎麼樣？」 任我行笑得很大聲：「怎麼可能？」 我停了一下，再把他歪著的頭轉向我這邊： 「你現在還在長大，不管是身體還是想法，變化都會很大，過了一陣子，有可能對這張圖厭倦了，可是又拿不下來，那該怎麼辦呢？」 「不怎麼辦，就留著。」他的態度很堅決。 「不後悔？」我上揚的語氣，有點挑釁。 「不後悔，當初要刺上去，就想好了！幹嘛後悔？」
傾聽是青少年療傷最好的良藥 輔導室的老師也主動找我談任我行的事，因為有個國一的個案和任我行關係很密切，那個國一的孩子因為情緒障礙，遇到不順逐的事情都很衝，所以叫做令狐沖。 老師在輔導令狐沖的過程裏，由於牽涉到任我行，所以對任我行的事情有部分了解。 同時，任我行也是輔導老師即將負責的個案，先和我談談他所掌握到的資訊，或許將來可以互相支援。 輔導老師分享了掌握到的訊息，讓我對任我行在校外發生過的事端， 瞠目結舌 。 我真的一度懷疑自己真能夠對任我行有正向的影響嗎？ 我親自帶著任我行去找輔導老師，輔導這件事，還是讓更專業的來才好。 接著，聽說任我行和令狐沖騎著偷來的摩托車，浪跡江湖去了。
一過好多天，任我行都沒到學校。 突然有一天，班上孩子們都就定位開始早自習，任我行匆匆進到教室，頭也不抬地趴在自己的課桌上。 一個身材粗壯的漢子，出現在教室的走廊上。我馬上迎向前去，這個漢子自稱是任我行的父親，親自把任我行強押到學校來。 任爸一幅怒氣未消的樣子：「昨天晚上，太晚回家，被我修理一頓。今天帶他來。」 我和任爸在走廊上聊了一下，生教組長趕過來，把任我行叫到走廊上來。 任我行開始數著為什麼不來上學的理由，不外乎老師欺負他、打他罵他……，配合著聲淚俱下，一聽就知道是小孩子理虧的耍賴亂咬，生教組長也愈講愈大聲，我請他們到學務處去處理，以免影響班上早自習的氣氛。 三人離開走廊，前往學務處。生教組長對我示意，他來處理就好，我留下來照顧班級。 班上的孩子，鴉雀無聲，連針掉到地上都可以聽得見。 任我行回到班上，已經是第二節課。剛好我沒課，於是把任我行帶到辦公室裏，看看他的傷勢如何？ 除了鼻青臉腫之外，左眼眼球還有血塊在眼白裏。我問他有沒有上藥？ 他點點頭，「剛剛到保健中心，護士阿姨有處理。」 「有沒有想吐？」我擔心他會不會腦震盪。 他搖搖頭。 除了對他表達關心，我能做的似乎不多。 和輔導老師聯繫了之後，我們認為應該通報家暴中心，再由社工人員介入處理。 到了下課時間，同學們圍著他，看著他的傷勢，紛紛雜亂問他事情的經過。 任我行像是說書人一樣，吸了一口飲料，長長嘆了一口氣，緩緩道出他這幾天的歷險…… 其他孩子聽著聽著，閃著幻想的眼光，逐漸沉迷到任我行語焉不詳、片斷迷離的故事之中。 同學們的傾聽是任我行療傷最好的良藥。
找到孩子的亮點 長期失學的狀態，任我行很難跟得上學校課程的進度，所以老師們都先不要求他能跟得上來，只要他上課守規矩，不吵鬧就行。 看他每節課都無所事事，也是虛度青春。 我趁機把他叫到辦公室來談談，看看有什麼可以引起他的興趣。 想到他對刺青應該很有興趣，就從他的刺青經過聊起。 怎麼選圖，刺青師傅如何在皮膚上打稿子，使用電動針筆時要如何消毒…… 我在網路上和他找到了許多國際上得獎的紋身，色彩斑斕、美侖美喚，連他都看得目不轉睛、讚嘆不已。
（圖：林志鴻）
我正經問他，想不想學刺青的技藝？ 他點點頭：「可是沒有人教。」 「先學一些基本的畫圖技巧，如果你願意，我可以先幫你。」 我開始介紹點畫的作品給他看。 「先在紙上練習基本構圖，用點去構成畫面，需要很大的耐心。一點一點去累積出來，除了磨練心性，也可以慢慢累積對明暗的經驗。」 我把我畫的三張點畫拿出來給他看，他眼睛突然亮了起來「這是你畫的哦？」 我點點頭：「其實不會很難，只要有耐心，你也可以做得到。」 看著他有濃厚的興趣，正是我可以幫他找到的他願意做的事。 「我送你一套繪圖工具，再教你怎麼畫好不好？」 看著他臉上的傷痕，我的心也柔軟了起來。 隔天，一套畫點畫需要的工具，我就準備好送給了他。 「先不要有任何心理壓力，畫畫簡單的圖，用描圖紙來點，把原稿放在下面，先用鉛筆勾出輪廓，再用針筆把明暗慢慢點出來，然後再擦掉鉛筆的痕跡……」 我真的沒有想到，自己在年輕歲月的作品，竟會在這個時候發揮這樣的作用！
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後記：畢竟還是後悔了，褪色的年少輕狂。
（圖：林志鴻提供）
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Photo：Free-Photos,CC Licensed.
數位編輯：黃小羽
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