那天，老師發下種子，告訴學子們：「種菜吧！我們將帶著成果去畢業旅行！你們的成果，可能是零，也可以是無限大！」
讓學生體會「勞動」是我們的教育主軸
新北坪林國小漁光創意教學團隊利用體驗教育的概念，嘗試著在教學的過程當中，帶學生實踐體驗教育的思維。「勞動」成為他們的教育主軸，以實地去做、身體力行的過程，讓學生去體悟人生。
利用綜合活動社團課程、部分上課時間及假日，從開心農場為起點，從零開始；墾荒、整地、除草、施肥、播種，收成，讓學生體悟務農過程中的辛苦，領略從頭至尾、將一件事圓滿完成的成就感，計畫帶著成果走讀台灣。
漁光自立自強大作戰三部曲
首先，由認養菜圃開始，透過網路資源搜尋、圖書館館藏瀏覽、向地方耆老與專家請教等方式蒐集資料，以「勞動」為核心概念，學習耕作技能。過程考驗耐心、毅力、學習合作，團隊分工。
接著，老師帶著學生將自己種的洛神花親手做成蜜餞和果汁；高麗菜做成泡菜；青芒果製成情人果，也學會做XO醬、蘿蔔糕等，提高農產品的附加價值。或是將校園中有無數寶貴的自然資產，美麗的青楓、油桐花、三月的櫻花、五月的螢火蟲、夏末的鍬形蟲、冬天的台北樹蛙等素材來創作。透過專業人士的指導，漁光在地的畫冊、月曆、攝影作品、書籤、葉拓、陶藝品，透過學生的妙手和巧思，都成為了獨一無二的文創商品。
◥ 校園裡的農事體驗，融入各科教學，也磨練了心志、鍛鍊了體魄。
並將這些成品親手賣給來漁光的遊客或透過網路行銷宣傳，將辛勞過程及成果於部落格展現、上網拍賣。把所籌經費，做為校外教學的基金，以所得規劃校外教學活動。體驗創業的甘苦，更成為課本中學不到的寶貴經驗。
最後，依據親手掙得基金的多寡，每個學生以學校課程內容為藍本，上網搜尋相關的資訊，自己規劃校外教學的路線與場域，自己擔任這些景點的導覽解說員，達成「讀萬卷書，行萬里路」的目標，在小學六年的求學生涯中能夠「走讀台灣」，有個難忘的環島學習體驗經歷，成就「自立自強大作戰三部曲」實驗課程！
10天的環島畢旅，由學生規劃行程、決定路線
透過課程的執行，不但讓學生自力賺錢體會父母賺錢的辛苦，更成就了孩子在五年級時4天3夜的府城文化巡禮，六年級時畢業後的暑假，安排了10天的環島畢旅，皆由學生規劃。以走讀國小課本為藍本，其間造訪了台灣地理四極點，橫掃各大夜市，遍嘗CNN專題報導台灣40大小吃美食。
這樣的環島教學，讓國小階段的學習歷程豐富圓滿，也得到全體家長的大力支持。使偏鄉孩子看到不同的世界、學習動機也明顯增強，能主動探索學習。
◥ 農事、加工、行銷，促成了十天環島畢旅，還登上了人生中第一座百岳。
運用菜園動手實做，拓展全人教育模式
十天環島畢旅，有計畫性的，讓學生知道務農的辛苦，再進階做農產品的加工，讓附加價值倍增，過程中隨時和課程結合，讓學生了解課本上的學理，也能轉化成實用的產出，進而帶動孩子對知識的主動追求。要突破偏鄉教育的困境，從引發孩子的內在學習動機開始。
漁光創意教學團隊表示：「透過大量的勞動過程，讓學生體會一件事從好玩有趣，到辛苦、到痛苦的真實歷程。如此大費周章帶孩子動手實踐的目的在於『孩童會非常珍惜與把握這趟旅程的每一分每一刻』，因為，就連導覽手冊，都是每個人以課本為藍圖，自己規劃，然後透過協商討論，最後才決定最後的路線。畢竟，所賺取的旅費有限，一點也捨不得浪費啊！」
◥ 偏鄉小校的低年級幾何課，就是可以這麼的靈活創新。
用啟發的方式引導孩子找到自己的樣子
位於新北市坪林山區的坪林國小漁光校區，近年來，每年級的學生僅剩個位數、甚至沒有，再再面臨廢校的危機。雖然很多人願意投入物資，但實際上偏鄉缺乏的是更多時間與心力的投入。
守住漁光十幾年的黃鴻志老師說：「主流社會總是用文憑主義規格化的標準去看待每個人的可能性，扼殺了學生的學習興趣與創意後，才來補救一群被定義出來的落後者，這是本末導致的教育與向智育傾斜的價值觀，孩子不該像是工廠產品般的被管理、被規格化。偏鄉教育並不弱勢，反而正是翻轉教育最佳的實例，每個孩子都能因材施教、掌握個別進度狀況，用啟發的方式去引導他，找到自己適合的樣子。」
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