總部在美國，標榜沒有校園、沒有教室，上課採小班制網路教學，透過獨特互動網路平台進行的密涅瓦大學，創校短短3年內交出了怎樣的成績單？學生學到了什麼？為什麼選擇台北做為學期的最後一站？
教育革新延燒到大學，3年前位於舊金山的密涅瓦大學（Minerva）正式招生，強調的是教導學生批判性思考與解決問題的能力，培養未來真正需要的人才。密涅瓦大學錄取率極低，首屆只有2.5％，幾乎比哈佛大學還低：去年則有20000名學生申請，僅錄取385位，錄取率低於1.9％。目前就讀的學生，來自全球54個國家。
密涅瓦大學有很多創新：標榜沒有校園，更沒有教室，上課採小班制（至多20人）的網路教學，透過獨特的互動網路平台進行。 上課時間不是教授唱獨角戲，主要以討論的方式，鼓勵學生表達意見與想法。這所學校最特別的是，每位大一新生第一年都在舊金山校本部就讀，之後的3年，每學期到不同的城市學習，選定的6個城市包括首爾、海得拉巴（Hyderabad）、柏林、布宜諾斯艾利斯、倫敦和台北。
年僅43歲的創辦人尼爾森（Ben Nelson）是常春藤名校的高材生、賓州大學華頓商學院經濟系畢業。2005年，不到30歲的尼爾森，便擔任矽谷著名的網路照片分享公司Snapfish總裁。創辦一所「理想學校」一直是尼爾森的夢想。早在大學時代，他就開始思考念大學的意義，「我發現大學教育早已不符合時代需求。」他認為，學生進入大學，隨意修幾門課，屈就一項主修，就以為能夠學到些實用知識，但事實並非如此。大四的時候，他開始組織教改學生社團，設計一項小型且沒有學分的論壇，取名「只為學習」（for the sake of learning），到現在都還頗受歡迎。
密涅瓦號稱「網路的常春藤」，吸引前哈佛社科院院長柯斯林擔任教務長（Chief Academic Officer）。他們致力推動科學性的教學方法，注重批判性思考、創造力、溝通和有效的互動。大一新生必修的幾門課包括「多元模式溝通」（Multi-model Communications），「形式系統課程」（Complex Systems），「資料分析」（Empirical Analysis），和傳統大學不同。
總部在美國的Minerva，有八成學生來自世界各地，包括9位來自台灣的學生。原本最後一個城市選擇土耳其的伊斯坦堡，但因為安全的考量，最後決定台北。也就是說，2019年1月開學，第一屆的Minerva學生就要進駐台北，完成畢業前的最後一個學期。
今年初，創辦人尼爾森第一次正式訪台，拜訪重要官員與合作夥伴。3天緊湊的台灣行，他和亞太區總裁羅凱（Kenn Ross）特別抽空接受《未來Family》獨家專訪。短短3年內，密涅瓦交出怎樣的成績單？學生學到了什麼？為什麼選擇台北做為學期的最後一站？以下是獨家專訪的精華。
Q：密涅瓦第一屆開始至今3年，請談談這3年的成績？
A：我常常問自己三個問題。首先是，學生喜歡這樣的學習模式嗎？過去幾年申請人數愈來愈多，相信答案是肯定的。
再來是，企業對我們的學生回饋反應如何？尤其是現代，文憑真的不值錢了。主要是大學所訓練出來的學生，並非企業真正需要的人才。
我們第一屆的學生尚未畢業，但大約有八成密涅瓦的學生念完第一年就去業界實習，全都找到工作，從大企業、非營利組織、政府機關到學術研究單位都有。我們引以為榮的是，業界主管給他們的評價，九成是「超過預期」水準，表現都優於其他研習生。值得注意的是，哈佛大學第一年的學生還未必能夠去實習，通常是大三、大四的學生，密涅瓦的學生則8個月後就可以到企業實習，而且得到如此大的肯定。
最後，我常思考：我們教育出來的學生真的比較好嗎？ 該如何評鑑他們？很幸運的是，美國一家非營利組織有個行之多年、對高等教育的測驗CLA+，專門做學生的分析、解決問題的能力、科學與數據推理能力和批判性思考評估。這項測驗通常用於評估大一和大四的差距，也就是大學4年學到的成果。去年，我們讓學生念完一學年就進行測驗，而不是等到4年，學生的成績竟然贏過大學生4年的成果。也就是說，他們念完八個月後的進步程度，遠超過念了4年大學的學生。
Q：密涅瓦的學生除了第一年在舊金山外，其他3年在6個不同的城市學習，可以分享學生在各地的特殊經驗嗎？
A：我們每到一個地方，都希望整個團隊能浸入當地的文化。我們的信念是：學生不是「觀光客」，而是當地的「居民」，如此整個思惟方式都會不同。
當學生移居到一個城市，不會住在「校區」裡。我們的目標是，讓他們有機會接觸當地人，在當地買菜、購物，建立自己的朋友和人脈，和當地人互相交流，學習用當地人的角度看事情。
我們會盡可能安排活動與當地人連結，出發前先和學生討論如何設計相關經驗，透過交流與互動，了解與融入當地人的生活，從當地人的角度討論事情，傾聽他們的說法與意見。在過程中，我們創造了很多互動的機會。
例如在柏林，我們和國會與當地大學合作。柏林有很多難民，因此有很多主題會設定在探討這個議題，例如關於難民的人權與處理等。另外，柏林也具有相當特殊的歷史，包括冷戰時期的柏林圍牆、猶太博物館等，因此我們也針對這裡的特色以及學生的興趣，加入學習主題。
Q：去年密涅瓦決定以台北取代伊斯坦堡，成為畢業前進駐的最後一個城市。為什麼選擇台北？
A：選擇一個城市前，我們會考慮幾個重要關鍵，包括：安全、政治穩定、網路開放發達、言論自由、基礎建設穩定、多元化城市發展，以及簽證容易取得等等。
以安全與政治穩定來說，很多非洲國家就不列入考慮；簽證方面，以色列學生無法去回教國家。另外，我們已經在舊金山和倫敦，就不太可能選擇同樣說英語的墨爾本，重複性太高。我們認為台北符合以上的條件，而且是多元化的城市，能夠提供學生很好的學習機會。此外，我們認為大中華區非常重要，中國因為網路不夠開放，香港的生活物價太高，台灣集合以上的優點，因此選擇台灣。
Q：你們的入學標準和其他大學不同，不看SAT、 ACT這種標準考試的成績，也不需要個人自傳資料等。為什麼？
A：大學申請仰賴的SAT分數與文章，很多都是學生補習而來，或是花錢請人幫忙撰寫的。SAT的成績，至少有200分和家庭的財富有關。曾有研究顯示，傳統常春藤大學至少一半的學生，來自全球最富有的1％家庭。很多人對這個數據感到訝異，仔細想想其實並不奇怪。
我們統計過，在密涅瓦，只有5％來自全球最富有的家庭。倒不是我們特意去找那些學生，我們要找的是真正優秀、有潛力的人才，不透過傳統的方式，而是以我們獨特的評鑑標準。例如讓應試者完成一些測驗或挑戰，包括視訊口試和筆試。學生不能理解為什麼問這些問題，因此也無從準備；重點是，在這個過程中，我們找到真正具獨特性和能力的學生。
Q：網路教學是密涅瓦特殊的教學方式之一，成效如何？
A：一般網路教育的平台，包括大規模開放式線上教室（MOOCs）、可汗學院這種普羅大眾網路學習，以及單一學生的教學，都不適合我們的需求。我們需要的是設計給不到20位學生的小型平台，讓網路教學比進教室上課的效率更好。
我們的教授不講課，課堂中主要是互相討論，讓更多的學生參與。因此，這個平台必須評估每位學生的參與程度。例如，假設其中一位學生不怎麼講話，第二位還好，第三位講得太多，教授可以從顯示的綠燈、黃燈和紅燈了解學生的參與程度，那麼下次上課時，教授就可能指定顯示綠燈的學生回答。
此外，平台還必須能因應各項改變。例如從人數較多到分組討論、或合作型討論，參與者能共同編輯與分享，達到教學的效率。
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