以生態為訴求、全台第一所公辦公營的中小學，嘗試以山川、田野為師，刺激學生思考、培養學生的膽識與自主性。
學校沒有被風災擊垮，反而更加閃耀
曾經，這所學校面臨廢校的危機，因為地處偏遠，社會資源不易進入、師資結構不穩，學生學習興趣低落，全校約150位學生，而弱勢家庭學生就佔了20%以上。
但環繞在茶園間的校園空氣清新，各種紅色黃色綠色的教室也有著「馬卡龍學校」的稱號，若是空拍還可以看到學校有著台灣造型的樣子，這就是位於雲林古坑深山裡，雲林縣最美的森林學校「樟湖生態國民中小學」是歷經88風災而改建的學校。
轉型展現「一起從淬煉中成長」的特色遊學
樟湖國小轉型為樟湖生態學校後，開始發展「四季課程」，在大自然環抱的優美環境中，整合學校及社區內諸多元素與資源，利用樟湖化石區、樟湖石橋咖啡園區、後棟山茶園……等環境資源；依照年段與六大環境公民素養（體驗、探索、參與、禮讚、關懷、旅行）擬定各年段學習活動或引導學習知識。
從歷史的一條線（安平古堡、恆春古城、石門古戰場、牡丹社事件），到生態一條線（濕地、保育、天然海岸線、鳥類觀察），從戶外找到學習熱情，從真實體驗中回歸學習本質。讓學生不只透過課程學習在地特色，更可透過實體環境體驗、小組合作、主題研究等方式，深化課程的學習。
◥ 夏季溯溪課程，從彼此間的互助合作展現公民意識。
「四季課程」；原鄉踏查、自主服務、合歡群峰、單車走讀
【春季──原鄉踏查專題探究】
一年級：照片說故事；二年級：照片故事的起承轉合；中年級：文章結構、新聞報導、短片製作；五年級：創意廣告、紀錄片拍攝、故事敘說；六年級：記錄片拍攝、自主規劃展演、傳承；國中：記錄片拍攝、廣告拍攝自主規劃展演、傳承。
透過專題記錄，讓低年級學生認識在地文化，培養觀察、探索之好奇心；中年級學生學習記錄所見所聞之事物，厚植在地認同與主動研究之動機；高年級學生搭配影像記錄課程，進行相關專題研究；國中部學生則在前述基礎上，擇定專題展現公民意識。
透過各班小組對話的方式，自行設定主題、取材、攝影，以完成小組作品。在課程內容的設計上有較高自主性，也能引發學生高度的興趣。例如：學生選擇樂樂棒球為主題，紀錄彼此的練習過程，不僅是為了自己的青春留下紀錄，也從中凝聚的團隊意識，讓師生間能藉由記錄片的拍攝建立課程的共好而激發出不同的亮點。
【夏季──自主服務旅行】
本課程主要讓學生以分組形式，讓孩子尋找主題，擇定蹲點場域，進行公民議題探討。也就是說以「打工換宿」的的模式，進行三到五天的駐點學習。
教師會協助每個小組開始去尋找出自己的主題與方向，例如學生在開始討論思考要到哪裡去？每個學生可以扮演什麼樣子的角色？教師在過程中扮演領導者的角色，引導學生思考。017年，全校一到八年級120位學生透過小組、班級討論，擬定蹲點目標，如南澳自然田、花蓮五味屋、縣內農場、LIS線上教育平台等，進行服務學習。
透過這樣的歷程讓師生共學成長，一起去完成一個新的嘗試與課程發展，也讓教師社群的力量擴散整合學生，達成學校每一個人都是整合型校訂課程發展與創造的一份子。
◥ 在服務業、農業、教育業等各行各業中角色扮演與參與。
【秋季──合歡群峰課程】
藉由同心圓概念，先帶領學生認識社區與鄰近山系，結合童軍、綜合領域課程，進行統整教學。地點包括認識社區環境、後棟山、大尖山、二尖山、定向越野、校園尋寶、合歡群峰等，並有進階挑戰南華奇萊、楠梓仙溪、北東眼山、玉山科研計畫、多寶格協會登山計畫。
在課程探索階段，屬於「教師主導期」，這個階段，學校以策略聯盟方式，進行登山的試驗課程，教師團隊以社團的方式，結合領域課程，帶著高年級幹部進入山野，進行主題探究。
課程成熟階段，屬「教師適性放手期」，因為「山是一所教室」。老師們思考著，如何讓所有孩子喜歡在這個場域裡上課。因此，教師團隊漸漸的由課程主導者的角色，成為重做山林孩子的引航員，試著將課程慢慢的放給孩子主導，在山野裡，讓孩子盡情的探索與淬煉。
最後進入課程永續階段，屬「學生主導期」，路雖遠，但看到了方向！以核心素養為基礎，持續深化山野教育課程，逐步提升孩子對學習的渴望與自信，進而內化為自主的能力。
◥ 樟湖國小部攀登百岳（合歡山北峰）
【冬季──單車壯遊】
學科課程結合相關景點融合主題，如自然領域融入濕地生態、墾丁地貌；社會課程融入台灣開發史、鹽田文化、牡丹社事件等議題；語文領域融入五感寫作與廟宇文化等。活動前練騎、現場踏查、資料蒐集、簡報製作教學、手冊編輯；活動中教師們分組訓練主題解說探索、小組合作；活動期間帶領孩童們心得寫作分享、作品展示、經驗傳承並在旅途中要不斷的反省、對話。
以2017年為例，這次單車課程取名堅毅GRIT。老師如此記錄：「到現在即將進入第六天，每個老師都用意志力在撐，翻山越嶺不僅是體力的消耗，從第一天的負責，第二天的團隊合作、堅持、突破、反省許諾……面對一百多個學生，這是生命影響生命的課程，一天24小時，都是碰撞。而老天也很幫忙，為配合堅毅課程，前二天就來了大陸冷氣團，寒風加上刺雨，第三天竟然是強大的落山風，第四天開始76公里的山路，上上下下，挑戰的不只是體力，每個學長更是頃全力協助學弟妹。而今天轉山課程，就在地形雨的協助下，一群人躺在草地上，讓雨打在臉上，前所未有的體驗，只能說每天都精彩。」
課程中，發現偏鄉弱勢孩子較沒有自信，對學習沒有專注力，藉由這單車壯遊的活動幫助成功追夢，實現生命中的無限可能，閱讀自己的生命光輝。
◥ 每一次的目標設定，促使孩子們不斷突破，看見更美好的土地、同儕與自己。
透過多樣化的生活自理與自主學習，賦予偏鄉弱勢孩童生命力，引導學生思考生命的內涵，這樣的彼此激勵與互助，是建立偏鄉創新教學永續的基石。自從2013年樟湖生態國中小轉型生態教育至今，學生人數從原本僅剩的30人，突破到150人。並獲得教育部卓越學校、國教院前導型學校、教育部特色遊學學校等殊榮。
看完整《四季課程—合歡群峰、單車走讀、原鄉踏查、自主服務》創新教育專案
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