根據調查，台灣小學生每八人就有一人有過被霸凌的經驗；每八人中有一人表示曾霸凌別人；每三人則有一人曾目賭霸凌（旁觀者），歸咎原因，是孩子們普遍缺乏「情緒管理能力」、「同理心教育」，若能事先預防，絕對比發生霸凌事件後才處理要來得重要。
以「童理心」出發，學習尊重差異
在每個校園裡，都可能出現霸凌他人或被霸凌的孩子，所以現在大部分的父母除了關心千變萬化的教改政策外，其次最擔心的莫過於「校園霸凌」了！家長們不外乎擔心孩子被霸凌、擔心學校處理霸凌事件不夠恰當等；而進入青春期的孩子，受到網路虛擬世界不當言論的影響，讓霸凌行為更抹上一層暴力色彩，讓為人師長談到霸凌，多是感到無力，沒有太多信心來改善。
因此，社團法人高雄市接納自閉症學會，以「童理心」出發，應用虛擬實境VR等混合式學習環境，培養學生同理心、減少校園人際衝突的發生。創辦人劉萌容表示：「我們相信藉著有效的防治，每個校園都是適合孩子成長的友善學園！」
情緒沒有對錯，課程無需評分！
以國小四年級學童為對象設計的VR體驗課程，共四個單元（八堂課）。每堂課一開始以三分鐘的VR影片為教學觸媒，接著利用課堂討論、分組討論等加強學生的情緒自覺、表達、及練習換位思考。最後利用十分鐘的體驗活動，加強學生的感受及反思能力。
課程結束後，協會還會收集使用者回饋，包含授課前、授課中、課程結束後質化和量化閱卷。以及上過課的學生六個月後的人際衝突經驗、人際關係追踪。在2017年3月開始，已經在高雄二十個國小四年級班級實施。
◥ VR故事設計分別讓孩子體驗被嘲笑和旁觀者的角度。
讓學生用不同的觀點來看同一事件
VR是完全沉浸式的體驗環境，藉由主題故事：不擅長跑步導致班級大隊接力輸、外型肥胖被嘲笑的孩子、情緒表達困難的孩子以及成績表現低下被嘲笑的孩子，每則故事皆有隱藏著主角難以說出原因的情節。
透過虛擬實境動畫的引導，讓學童如親身體驗被不友善對待的情緒、感受。之後再轉換為旁觀者立場，練習觀點轉換並討論可以採取怎麼樣的保護行動等發展策略。
透過VR的模擬在最短時間裡了解衝突事件的背景，讓孩童可以在同一個事件中，體會不同立場的感受及觀點，學習換位思考，以利課堂討論。
◥ 關心孩童成長，從教導練習分享感受及尊重差異做起。
根據研究，對受凌者最有幫助的是旁觀者的支持，包含陪伴、友誼、舉發、甚至挺身而出一起對抗霸凌者。高雄市接納自閉症學會，除了教導學童情緒管理，也著重教育旁觀者，如何因應身旁同學的人際衝突（旁觀者立場）。期望透過這樣的學童教育，進一步帶動整個社會對周遭人有更多尊重與接納。
看完整《「童」理心—校園霸凌防治先導專案》創新教育專案
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數位編輯：楊逸慧、吳佩珊
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