「青年尬科學」有別於「做」科學的科展活動，而是希望學生「慎思」及「表達」科學。素材不再侷限於書本，而是以不同媒材來拓展學生的科學視野，再透過有吸引力的短講，成為會說科學的「故事家」。
打破學習科學的窠臼，創造與眾不同的學習體驗
過去台灣的正規科學教育並未重視「溝通」、「表達」的能力。在升學主義的導向下，科學知識也變得呆板、枯燥，學生僅為升學而學，並沒有真正內化吸收。因此，學生擅長的是「快速的」求得正解，而非「生動的」將科學知識表述清楚。
台灣大學科學教育發展中心於2012年首創的「青年尬科學」科普競賽。以「非具體作品」採「表達科學」的呈現方式，讓學生們表達對於「科學」與「世界」的許多主見和想法，開闢一個新的、更有效的體驗學習管道。
◥ 臺灣學生數理學科知識足列世界前茅卻不善敘理、辯證。
不是要讓每個人都成為「科學家」，而是讓人人都有機會成為會說科學的「故事家」
閱讀是學習科學的方法之一；寫作與口語敘事則是科學人才須具備的基礎技能，如何將所讀適切的表達出來則有賴組織與思辨的能力，也讓喜愛科學的學生能夠有科展以外的另一種選擇。
而透過「說故事的溝通模式」不僅能用精簡的篇幅呈現複雜的意義，同時也是一種自主學習的過程，藉由文字與動作，來傳遞自我想法和說服他人；而溝通成功的重要關鍵在於能否引發聽者的興趣，以故事達成的溝通效果遠比單向授課有效。
因此，「青年尬科學」主要透過多元的科學文本，讓學子在舞台上用科學知識較勁、激勵出精彩的科學PK秀，是國、高中眾多科普活動中的一大創新。
擁有一個展現自我的機會，成為青少年彼此之間的楷模
「青年尬科學──科普閱讀暨短講競賽」定位為一個包含科學和語文、同時在過程中以PK及交叉問答等型態進行的創新比賽，為K9～K12學生提供了一個嶄新的科學舞台。
培養的不再是學生做實驗的能力，而是青少年「表達」與「思辨」的能力，透過有吸引力的短講，將知識融會貫通並加以表達。在競賽中的各階段中也結合工作坊的培訓，由專家學者指導參賽師生，進而提升競賽水準，賦予更深層的教育意義，也讓競賽更有看頭。
培訓「聆聽」與「思辨力」，一層層難能可貴的知識交流
過程中，著重於如何「撰寫科學文本、讀懂文本、表達文本」。培養學生「與文本對話」的能力，不應只是盡信書，而是應給自己保留一點點距離去觀察和思考。
並培訓「聽」與「思辨力」，競賽參考辯論制度，隊伍在「聆聽」對手發表的內容後，加上團隊合作與激盪，再次進行「論證」、「質詢」提出問題與答覆，以淬鍊出完整並具邏輯性的論述。
青年學子們所習得之吸取、轉化科普知識，強化其表達與溝通等技能，都是在競賽中獲得的珍貴學習經驗。
◥ 將所讀轉化為文字、語言表達，講求知識融會貫通。
希望能將科學知識用簡單、易懂的話語向大眾宣傳
競賽主題面向，每年採「主題式」深度探究，引領學生深入了解重要的科學內容，不只是啟發學生探索科學，並響應及關懷國際重要議題。
歷年指定主題從「水與環境」、「農業發展」、「光與能源」、「豆類與糧食」等多元議題出發，透過連結人文關懷，臺灣青年學子與世界重要發展接軌，讓學習更有意義！
2017年起，競賽閱讀資料更不再僅限於科普書籍，乃是從生活中常接觸到的資訊載具，如指定小說、電影、電視影集等多元文本，讓科學知識更具趣味。
透過這場試著說服他人的短講競賽，不單激發學生積極地釐清知識、反思再修正，更精進了表達敘事技巧。不少學生參賽動機是「自我挑戰與實現」，這也意味著這樣的平台，確實激勵了學生主動挖掘知識及挑戰所學所知的動機提高了，學習參與也變得更積極！激發出令人驚豔的表現。
看完整《「青年尬科學」—科普閱讀與短講競賽》創新教育專案
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數位編輯：楊逸慧、吳佩珊
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