學生韶陽說：「討論什麼是『設計思考』的時候，讓我印象最深刻，因為以前學的東西都是圍繞在『事』或『物』上，而設計思考是第一個教我們要聚焦在『人』身上的課程。」
以人為本的「設計思考」課程
臺北市麗山高中開設「多元選修」的「素養選修」課程，除了做為新課綱上路的準備，也期待能開創學生的視野。追求「科學力、築夢力、跨界力與公民力」的素養指標，並以「設計思考」做為展現跨界力的基礎。
設計思考是一套以「人的需求」為核心的方法。源自於產品設計師的設計思考，在歐美地區早已被擴展運用到商業模式的設計、社會創新等領域。麗山高中團隊認為「設計思考」是一場人人都能參與的創意革命，小至生活瑣事，大至生涯抉擇，啟發每位學生認知到自身所擁有的改變力量。
讓思緒發芽 一切都從同理心開始
以「老派人生之必要」為主題，以改善長者飲食、運動、社交3個問題開始，先教導學生分辨同理與同情的差異，從同理的訪談開始了解長者；再從訪談中截取資訊，了解並定義這些長者的問題，找出最深層的需求後，為長者發想解決問題的方法。
除此之外，最後一項關鍵能力就是打造劇本、說動聽的故事，將創造出感動人心的體驗式設計在期末舉行的成果發表會上發表，並邀請專家給予回饋。
幫助孩子將想法具體化，從中獲得成就感
麗山高中這支由各科異質性教師所組成的「跨領域」團隊，成員有物理、國文、英文、資訊老師，由於非本科，憑著「初生之犢不畏虎」的熱情，一切從零開始，與學生一起踏上課程的探索之旅。
學生于萲說：「老師，真的辛苦你了！我真的覺得設計思考對我有很大的改變。我在社團課中，也曾嘗試用這樣的方式來觀察與思考，這是一堂很有意義的課！世上沒有完美的事物，我從小就喜歡『看見不足，想辦法改善』，原來我小時候就生活在設計思考中，現在感覺它真的是超貼近人類生活的事！」
學生明翰說：「上完了這門課程，對我而言，獲益良多！我認為這門課的核心之一，也是我成長最多的部分——同理心（Empathy），相較於以往的同情心（Sympathy）不盡相同，差別在於你是否將自己推向他人的角度，尤其在測試（Test）階段，而不單只給予援助。另外一項獲益是使我體驗到跨領域能力的重要性，尤其是在發想（Ideate）時所需要的先備知識不會只是單一領域的面向，同時也考驗著自我的彈性與韌性，如何在對方需求情況的限制時間下完成成品，著實為一大工程之一。」
在經費有限、沒有經費挹助的情況下，麗山高中團隊說：「我們情商邀請了2位交大設計思考社創社社員遠從新竹來校，擔任引導師的角色以及課程顧問，參與課前共同研發教材，課後檢視教師上課的優缺點。他們也利用課後時間，帶領教師成立讀書會討論教材，課程方得以順利進展，收穫豐富。讓我們感動莫名。」
◥ 設計思考課程教師教學模擬─訪談練習
連結校外資源 擴大影響力
恰逢5% Design Action公益基金會甄選人才，麗山團隊通過面試，參與「老派人生之必要」健康促進專案，讓學生與設計師以改善長者飲食、運動、社交3個項目為題，共同參與「服務設計」的實務。該平台執行長更對於高中生學習「設計思考」十分樂觀，同步帶領學生學習與行動，促成社區接軌。
不僅如此，教師可藉由觀察訪談間的互動檢視學生的優缺點，或也可做為學生反思的教材，除了邀請專長擔任評審外，亦由學生自評，也可看出學生對作品的鑑賞力。最後邀請5% Design Action伍志翔設計師及交大設計思考社創社社員擔任評審，做為「老派人生之必要」學生版的展現。
◥ 同理 （Empathize）深度訪談社區長者。 ◥ 發想（Ideate）與製作使用者的情境故事板，課程設計中共分5組，每組的主題不同。 ◥ 發揮創意製作原型（Prototyping）
◥ 高一設計思考「老派人生之必要」成果發表。
打造全新的生命藍圖，在紛亂的世界中「找到路徑」
學生怡馨說：「我認為自己突破了原本思考的極限，但還有進步的空間。改變最多的是同理心，因為老人時常被忽略，所以我們更需要多花時間去了解他們！」
藉由課程，幫助學生「看見不足、想辦法改善」，將思考更聚焦於「人」而非事物。透過學會使用「設計思考」重擬問題，開創學生視野，讓他們運用所學，解決生活中的問題，教他們擁抱失敗且勇於重新修正的生活態度。
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