李英杰（彰化大村國小教師） 葛瑞斯魔法教室 看見每個孩子的亮點

李英杰將企業分工概念導入班級經營，用「葛瑞斯」的班級代號凝聚學生向心力，像魔法般改變學生，讓原本自我認知低落、成績落後、沒有信心的學生願意接受各種不同挑戰，主動與勇於嘗試。

「問題再大的孩子，老天爺知道只有我能幫他，所以把他交給我，」彰化大村國小高年級導師李英杰，是「教師界奧斯卡」全國SUPER教師2015年得獎者。已經從事教育工作超過20年的他，最喜歡接收其他老師頭痛的問題學生，用他獨特的「藝術教育＋創意行動」班級經營策略，讓孩子在小學畢業時個個都脫胎換骨。

李英杰班上的學生都以「葛瑞斯」為代號，從葛瑞斯第一代（Grace1）到現在已有十代（Grace10），超過300個葛瑞斯畢業生。

打造「希望工程」教育

曾有一段叛逆高中歲月的李英杰，因為打架、鬧事、耍流氓，被留級差點畢不了業。大學聯考重考兩次，後來考上新竹師院美術班，在畫畫中找到人生方向。這段人生經歷，讓他特別能理解沒有自信的孩子。

自己成為老師後，李英杰決定要打造「希望工程」教育。他認為畫畫是很好的藝術治療，所以班上學生每個都要畫畫。介紹梵谷離孩子的生活經驗太遙遠，他們不懂也沒興趣，李英杰就讓孩子模仿梵谷自畫像。
方式是廢物利用：奶粉匙變成梵谷叼著的菸斗、壞掉的電話線變成裊裊上升的白煙、象棋做釦子、沙布纏成帽子……。孩子們在創意發想中仔細研究畫作，李英杰再藉機告訴他們：梵谷為什麼要抽菸？耳朵為什麼包起來？孩子因而印象特別深刻，甚至自己跑到圖書館找資料，研究梵谷和他的畫家朋友。

李英杰相信藝術是天生的，只是有沒有被發掘。沒有耐心、脾氣火爆的學生，無法好好畫素描，李英杰就教他畫抽象畫，在「搞破壞」般的創作過程中，孩子自由揮灑，作品讓人驚豔。

班級經營不按牌理出牌

李英杰班級經營不按牌理出牌，反而深受學生喜愛，不叫他老師，而稱他「李大俠」。
李大俠的班上沒有小考，只有全校的月考。沒有小考，那麼平常做些什麼事呢？「我們班的回家功課不但特別多，而且還很難，」李英杰笑著說，因為都是課本找不到答案的。

例如，他有一張學習單「觀察馬桶的幫浦」，就讓安親班老師很頭痛；另一張數學乘法／除法學習單「5x7/2」，要學生自己設計應用題題目，同樣難倒安親班老師。甚至跟家長抱怨「這樣很難教」、「李老師出的這些題目考試都不會考，你們要小心！」

李英杰的課堂上隨時會有隨堂考，他請班上程度較差的學生上台當「考官」考全班，想題目的時候就會動腦思考。人人都有機會出考題，想題目、又要想答案，不再有人因為學習落後而發呆、無聊，每個人都忙得不得了。

為孩子創造專屬的舞台

愛打架鬧事、人緣不佳的學生，李英杰就故意選他擔任班級歌唱比賽指揮，經歷和同學的衝撞、爭吵，最後和大家變成好朋友，甚至當上校慶歌舞秀的總指揮。成績最差、最沒自信的學生，李英杰幫他辦一個講笑話大賽，孩子講的笑話讓全班哄堂大笑，發現自己「原來也有厲害的地方」。

一位讓學校老師頭痛的電玩咖，每天翹課泡網咖。到了李英杰班上後，李英杰不打也不罵，只是每天到網咖把孩子「押」回學校，用同理心陪伴他。2009年，孩子得到電玩世界盃MVP，現在是年薪超高的電競教練。

2014年總統教育獎得主吳珮均，原本內向、畏縮又沒自信。李英杰當她的高年級導師時，發現她有美術和體育天分，教她畫畫，還陪她練跳高，參加各項美術、體育比賽，賺獎學金改善家庭環境，甚至得到縣運跳高金牌。

「每個孩子都有人生的亮點，只是大人沒有耐心發現。」李英杰說，他的責任是幫孩子創造專屬的舞台，打破傳統教育現場習以為常只看學科的教學方式。從300個葛瑞斯校友的表現，他很有成就感，也希望把這樣的「葛瑞斯精神」延續下去。

李英杰將企業分工概念導入班級經營，用「葛瑞斯」的班級代號凝聚學生向心力，像魔法般改變學生，讓原本自我認知低落、成績落後、沒有信心的學生願意接受各種不同挑戰，主動與勇於嘗試。

│創新之處│
‧用「葛瑞斯」的班級代號凝聚學生向心力，做為班級經營主要策略，葛瑞斯有班服、班帽還有班歌、班徽。強調以「對」的方法來因材施教，發現每個學生的優點，讓葛瑞斯成為孩子「心靈第二個家」。
‧李英杰將企業分工概念導入班級經營，「責任拼圖」分配班級職務，股長職務輪流擔任，每學期換一次，成績倒數第一名的孩子也有機會當班長或副班長。

│主要效益│
‧葛瑞斯班級經營策略像魔法般改變學生，讓原本自我認知低落、成績落後、沒有信心的學生願意接受各種不同挑戰，主動與勇於嘗試的態度顯著，校內外活動和比賽無役不與。

│影響力│
‧葛瑞斯魔法教室班級經營策略得到各項全國班級經營獎項，李英杰應邀到各地參加教學研討與分享，幫忙設計教案。