愈來愈多的老師看見學生有不同的需求，學會創造媒介、開發工具，找到與學生溝通的方式。上英文課時結合繪本、影片或戲劇，上數學課時玩摺紙、桌遊或變魔術，都在創造學知識的新方法。
新北市北大高中英文老師戴逸群開設的「繪本英閱會」，是學校裡相當受學生歡迎的多元選修課。課堂裡，老師帶領學生閱讀各式英文繪本，藉由文字與圖像去認識某個課題、或了解價值觀，體會作者的生命歷程；打破國界，認識地球各角落發生的動人故事；更透過不斷對話、小組討論，讓學生進一步思考許多極需關懷的議題，讓英文學習不再侷限於單字和句型的背誦。
用繪本勾起閱讀英文意願
戴逸群選擇美國6～8歲小朋友閱讀的繪本為基礎，除了英文程度和台灣國、高中生相符，故事裡更深層的議題和文學底蘊，也很適合這時期學生心智年齡。「繪本特性是圖片和文字聯結，兩軌都在講述同一個故事，」孩子要學習看文字也看圖片，體會藏在圖片後面的意涵，「繪本經常有很多留白、開放式結局，都很能激發孩子去想像、思索。」
由於繪本文字簡單，也有助於孩子培養英文閱讀的膽量。「若一開始就接觸英文小說，一直卡在單字影響閱讀樂趣，往往很快就放棄，」戴逸群說，但繪本圖片能吸引學生，且內容多用簡單的文字表達，孩子閱讀時不會感到吃力，就可以「啃」下去，繼續讀完。「繪本很適合做為英文閱讀的起點，先接觸繪本，再逐步進階到青少年小說、新聞英語。」
戴逸群說：「曾有高中英文沒及格過的孩子跟我說：『原來英文可以這樣學。』雖然這孩子在接下來考試還仍及格，但我看見他找到英文學習的樂趣。」
從繪本故事探討世界議題
課程中，戴逸群把繪本分為：人物傳記、親情可貴、戰地鐘聲、性別平權以及夢想驛站五個類別，讓孩子藉由繪本故事接觸各種議題，認識自己也認識世界。
在課程安排上，他會先導讀一本繪本，接著花相當多時間利用英文口說討論。剛開始先是給予Yes/No問題，讓孩子有膽量開口說；接著再增加選項，並慢慢到開放式問題。
戴逸群也設計了視覺圖像組織圖，透過解構故事脈絡和時間軸的關係圖，幫助學生培養思考能力。繪本故事也都有學習單，讓學生練習英文書寫。整堂課程中，包含了聽、說、讀、寫各面向，但戴逸群強調，「重點是讓孩子感受英文真的能夠應用，不只是回答考卷的問題。」
藉由體驗活動，試著感同身受
戴逸群在課程中也設計遊戲和體驗活動，讓學生能更深刻了解議題。例如《21世紀的出埃及記》，藉由擠上小推車等一道道關卡，最後只有少數學生順利抵達終點，讓孩子分享過程中的感想，用簡單模擬敘利亞難民逃難路線，試著感受難民在戰火下舉家遷移的悲愴。
讀《我的公主男孩》時，讓男生自願穿裙子在校園生活一整天，記錄下與他人互動的感受，例如有沒有被取笑或揶揄等，讓孩子真實感受被貼標籤或歧視的感覺，學習尊重多元，欣賞個別的差異和學會同理他人。另外，課程中也探討課本不能碰觸的敏感時事議題，例如以中央公園一對公企鵝要一起孵蛋的繪本故事，帶領孩子探討同婚議題。
閱讀繪本時，戴逸群還會搭配兩則影片，讓有興趣的孩子能更進一步了解，例如談到敘利亞難民，就介紹「My Life as a Refugee」App，模擬情境，讓孩子感受逃難時所做的每一個決定都充滿了危機和威脅，也關係到家人安危的處境。
│創新之處│ ‧運用閱讀策略帶領孩子閱讀英文繪本，了解世界各角落故事，藉由討論、思索社會重大議題，設計活動，激發孩子獨立思考，並提升英語文口說能力。
│主要效益│ ‧繪本英閱會是北大高中最熱門的選修課，藉由繪本閱讀擴展國際視野、培養獨立思考能力，進而學習關懷、同理心。也提升對英文閱讀的興趣，學生課後會主動到圖書館翻閱繪本。
│影響力│ ‧《繪本英閱會》一書已出版，深入台灣各個教學現場，新竹市各國小以本書所介紹的繪本成立班級英文繪本圖書櫃。本書及課程教會孩子如何閱讀，學習不同思考向度，並提供老師教學策略及備課素材。
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