現今大多數的孩子都被照料得好好，將許多日常生活的瑣事視為理所當然，家事不用做、只要把功課寫好就好。這樣來自父母無微不至的照顧固然美好，但卻也讓孩子們失去了一些觀察、學習的機會。
不僅只教農耕實作，還得親手設計菜單、烹飪午餐
南投森優生態實驗教育機構規劃了以「食農教育」為主題的「料理鬥陣俱樂部」課程，從耕種、認識食材（動植物）、營養學、菜單設計、熱量對比、預算控制、計算碳足跡、烹飪等流程，讓全校孩子親手料理自己的午餐，其中光是一張菜單設計的表格，就融合國文、數學、社會、自然等多科知識。
耕種採不噴灑農藥的方式，所以孩子們必須了解生物防治方法；哪一種蔬菜可以做什麼料理，一定要事先規劃，所以菜單設計很重要；設計菜單時，孩子要認識「二十四節氣」的當令食材，與身體器官對應之養生觀念；還要知道食材價格與菜價波動的原因，增加成本控制的概念……。這些都讓孩子動手做的時候，能夠深刻的體會與吸收。
◥ 現採自己種的菜來做學校午餐的生菜沙拉。
從菜園到餐桌的烹飪SOP
每週五早上2小時由農耕老師進行耕種與採收課程；每週三下午1小時設計菜單課程，採混齡分組，由國中部主廚引導，分成五組進行，以每日一組負責設計當天的菜色（四菜一湯）。
過程中由國文老師負責介紹當週的節氣及當令食材，以及食材對應人體之器官。數學老師提供食品熱量表與當令食材價格，每組必須在設計菜單表格上計算出每道菜價格（預算）、熱量、碳排放量等數據。
◥ 大家集思廣益一起設計菜單，之後還要上臺報告料理內容和預算。
擬定後，每天上午11：30下課後，由負責當日午餐的孩子們先至廚房看菜單及工作分配表。一、二年級孩子負責洗菜；三、四年級負責切菜；五、六年級負責擔任副主廚（遞調味料與準備盤子）；七、八、九年級負責擔任主廚（炒大炒鍋與清洗）。
大約50分鐘之後，所有人即可上圓餐桌吃飯。吃飯之前不忘要先念一段感恩詞：「感謝天、感謝地、感謝農夫、感謝主廚與助手、謝謝大家！」並於用餐完畢後，所有孩子需洗自己的碗筷與所有菜盤和擦桌子。
混齡組合，摻雜著生活技能學習與品格養成
「料理逗陣俱樂部」課程，採一至九年級混齡，提供高年級學習領導，也達到知識傳承的意味，更營造了大家庭的氣氛。因為混齡，增加大家的熟悉度，在廚房內一起做菜，產生革命共同情感，自然而然減少摩擦，故霸凌事件極少發生。我們依年齡與表現，採用洗菜、切菜、副主廚、主廚等階層，孩子們容易產生榮譽心與期待心，正是人格養成與自我學習最好的場所。
而且不因年齡有差別待遇，如果烹飪過程中有孩子不尊重自己的身分，態度隨便，還會被降級從洗菜開始呢！
◥ 不分年級彼此分工合作，製作竹筒飯與蛇餅。
規範安全衛生與環保觀念更是不能忽略的一環
對孩子來說，廚房的安全問題需被密切關注。我們廚房採用專業規劃，所有刀具與切菜板皆分門別類貼上用途，切忌混用不衛生；孩子們進廚房必須穿上圍裙，培養孩子對自己當下身分的重視與認真。因為烹飪是高度要求衛生整齊的環境，在安全規範下，鍋碗刀具使用完都必須物歸原位，這個好習慣也自然帶入教室環境及平常生活中。
而無法靠學生自給自足收成的食材，大多來自於中寮鄉小農，除了減碳也提供少許經濟支撐。還有鄰居贈送學校10隻公雞母雞，目前可以供應學校1/10雞蛋的來源；我們也將「生活美學」融入課程中。盡量利用野生的植物作為擺盤裝飾減少不必要的垃圾，例如：利用月桃葉或牧草心做為裝飾擺盤等。
◥ 農耕課 ─ 金鑽鳳梨種植學習環保永續精神。
吃著自己做的午餐，更增添孩子的成就感和學習樂趣
對於烹飪，孩子不再只是飯來張口，不再只是照抄食譜上的料理，藉由自己的親身體驗，體認到四菜一湯的美味來自於每個人的努力，體會團隊分工、各司其職的重要；瞭解食物從無到有的每一個環節，也才可以深知「食安問題」的重要性。
他們更對於食材多樣性的變化與口感擁有了過去不曾有的想象，開始會動動腦想想創新菜單，激發了學習熱情。從親手動手做中體會了父母、農夫、在任何一個環節付出努力的人們的辛勞，培養同理心。
台灣普遍存著食品安全的憂慮，因此「食農教育」成為顯學，南投森優生態實驗教育機構不僅把「農耕體驗」帶入課程，並將食物烹調、營養學等一併納入，成為生活教育「料理逗陣俱樂部」課程，藉由情境創造給孩子們學習生活自主獨立的機會，培養孩子對食的安心、健康及注重環保的重要性。也讓孩子從料理樂趣中，得到另一個可以發揮、展現自我的舞台。
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